高職集裝箱運輸實務教學研究

[摘要]：集裝箱運輸實務是一門介紹集裝箱運輸業務流程的課程，是報關與國際貨運、物流管理、國際商務等專業的核心課程，在本科、專科、高職等學校都開此門課程。筆者從事高職教育8年，一直跟蹤研究高職院校的集裝箱運輸實務教學。通過分析課程培養目標、課程定位、職業崗位要求、學情等多方面因素，提出科學的教學目標、教學方法和考評方式，闡述了教學工作中的重點、難點以及解決方法。

[關鍵詞]：集裝箱運輸實務 能力目標 教學方法

一、課程定位

1.課程在高職人才培養中的地位

本專業的專業培養目標是培養具有全面的報關與國際貨運必備的理論基礎知識、專業知識和基本技能，具備較強的實際工作能力，掌握進出口貨物報關、報檢技能，能從事進出口貨運運作、素質全面的高技能應用型人才。

根據本專業的專業培養目標，本門課程是在學生掌握了國際貨運相關理論知識的基礎上，對其專業知識和基本技能培養的專業必修課程，在專業課程體系中屬于職業核心能力課程。

2.本課程與其前后相關課程的銜接關系

本門課程的前導課程有國際貿易地理，國際貿易實務，通過這兩門前導課程的學習，學生具備了相關的國際貿易的基礎知識和對港口航線的初步認識。比如，進出口商的關系，價格條款及各大港口城市的位置等。同時，通過本門課程的學習又為后續課程國際貨運代理實務、報關實務、進出口商品檢驗檢疫實務的開展奠定了基礎，學生在掌握集裝箱運輸的相關實務后可繼續深入學習貨代、報關、報檢等具體崗位的實務。

二、課程能力目標

課程的能力目標以職業崗位需求來確定。

1.專業及課程體系

國際貿易實務、進出口商品檢驗檢疫實務貨代操作員能安排貨物的進出口運輸；訂艙托運；代理報關、報檢、保險；運輸、中轉、集運；倉儲、物流服務；國際貨運代理實務、國際貿易、集裝箱運輸實務單證員能繕制相關業務單證。業務審核；單證繕制等。國際貿易實務，外貿單證實務

2.課程目標

課程的目標主要從三個方面體現：

能力目標，能描述與集裝箱運輸相關的設備、工具與設施；能處理國際集裝箱運輸進出口的業務操作；會制作國際集裝箱運輸進出口的主要業務單證。

知識目標，熟悉與集裝箱運輸相關的設備、工具與設施；掌握國際集裝箱運輸進出口的業務操作；掌握國際集裝箱運輸進出口的主要業務單證。

素質目標，培養學生團隊合作的精神和與他人交流、溝通的社會能力；具有誠實守信、吃苦耐勞的精神；形成良好的職業素養；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

三、教學內容設計

根據高職院校的教學特點，本課程的設計，以職業活動為導向、以工作過程為導向，以能力培養為宗旨，課程采取任務驅動型的教學模式，把企業實際項目引入教學環節，以小組為單位，模擬市場環境，營造職場氛圍，通過小組討論交流的方式，完成具體的工作任務，掌握集裝箱運輸業務崗位技能，對學生從事集裝箱運輸業務職業能力的培養起主要支撐作用。

該課程的教學周為16周，周學時4學時，具體教學內容安排見表2。

四、學情分析

本課程的授課對象是高職院校二年級的學生。在確定教學方法前必須要對學情進行分析，概括來講，高職學生具有以下“三弱三強”的特點，具體來說：學生理論基礎相對薄弱，邏輯思維能力不強，對理論知識的接受力和理解力不高；學習自主性不太強，課后教師留下的預習、復習任務很少不折不扣地完成，缺乏主動學習的意識，也沒有主動學習的習慣。

但從另外一個方面看，高職學生一般動手能力強，形象思維比較發達，而且興趣廣泛，具有較強的參與意識，學生往往對實驗實訓課、教學案例分析、實踐活動感興趣，也就是說他們感興趣的是看得見、摸的著，能讓他們參與的內容，或是實在、具體、有故事情節的內容。

對于理論知識他們不太感興趣。如遇到理論性較強的課程，特別是講集裝箱運輸的發展與演變這樣比較抽象、枯躁的課程內容時，他們要么坐在那里兩眼無神，要么就開始講話、開小差、或打瞌睡。但是，如果給他們講具體的案例讓他們分析，或創設具體的場景讓他們討論時，他們往往會積極思考、踴躍發言。高職院校學生對具體、有形、有用的知識感興趣，說明他們在學習時具有功利性的和實用性。

五、教學方法

1.老師授課與學生自學相結合

本課程在注重傳授知識的同時，還重視學生自我學習能力的培養。布置與課程有關的拓展興趣論題，通過小組合作研究等方式引導學生自我學習研究，提高學生的學習能力。

2.案例教學法

案例教學法是根據一定的教學目的，通過相關案例的閱讀、分析、討論，就有關問題做出分析、判斷和決策，培養學生運用掌握的理論知識解決實際問題的能力。本課程的實踐性較強，應該增加案例的教學。課程教授過程運用大量的案例配合理論教學，如集裝箱的裝載、船舶的配積載、單據的繕制等等，讓學生獨立進行思考，增強教學效果。

3.多媒體教學法

因集裝箱運輸涉及到的設備設施結構復雜，為使學生充分理解，本課程在傳統板書的基礎上，大量采用多媒體進行教學，通過圖片、視頻、3D模型等多媒體手段，將原來難以描述、難以看到的設備內部結構、工作原理等內容形象地展示在學生眼前，增強學生的感性認識，提高教學質量。

4.任務驅動法

為增強學生的動手能力、探究能力、創新能力和團隊合作能力，在教學過程中構建了“任務導入—任務分析—任務實踐—任務評價—知識擴展”的驅動模式，在任務導入環節讓學生帶著任務去學習，根據自身對任務的理解，分析任務，任務實踐，分析效果。這樣學生不僅學到了知識、提高了技能，還培養動手實踐能力，提高了學生的探索創新精神。

六、使用的教材和參考資料

《集裝箱運輸實務》有中專、高職高專、高等教育用等教材，考慮到高職學生的特點和教材的時效性，目前采用的教材是高職高專精品課程系列，由陳廣、蔡佩林主編的，于2010年2月在中國經濟出版社出版的《集裝箱運輸實務》。實驗手冊由我系根據課程需要自行編寫。同時參考了多本關于集裝箱運輸的教材，有楊茅甄主編的《集裝箱運輸實務》、江靜主編的《國際集裝箱運輸與多式聯運》、樓伯良主編的《集裝箱運輸管理》、楊茅甄主編的《國際集裝箱港口管理實務》、田聿新主編的《集裝箱運輸系統與操作實務精講》。為了讓學生能自主學習，推薦學生看相關的書籍，如《集裝箱改變世界》，瀏覽相關行業動態的網站，如中國航運網、中國航貿網、航運信息網等，掌握行業的最新動態級技術發展水平。

七、考核評價

改革考核手段和方法，加強實踐性教學環節的考核，采用過程考核和結果考核相結合的考核方法。結合考勤情況、學習態度、學生作業、平時測驗、實驗實訓情況，綜合評定學生成績。注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生給予特別鼓勵，綜合評價學生的能力。

八、結語

高職院校的集裝箱運輸實務課程在專業課程體系中屬于職業核心能力課程，通過對本課程教學的研究得出的科學的教學方法在南京交通職業技術學院運輸管理系的實際教學中起到了很好的效果，學生通過邊做邊學，強調學生對集裝箱運輸管理知識的運用，加強學生實際操作能力的培養，在理論與實踐合作上做了有益的探索和推進，為高職院校培養出高技能應用型人才作出更大的貢獻。