工學結合理念下的頂崗實習管理淺析

[摘要]：隨著社會經濟的不斷發展，全新的社會需求對高職院校的專業教育提出了更為嚴峻的挑戰。怎樣使工學結合理念下的頂崗實習教學得到更好的發展是我們當前要著重解決的重要問題。從高職院校開展頂崗實習工作的現實意義、存在問題以及完善管理的具體措施入手進行簡要的分析。

[關鍵詞]：工學結合 頂崗實習 管理

近些年來，不斷細化的社會分工以及更為嚴格的企業崗位要求對高職院校的人才培養目標提出了更高的要求。因此，構建一個具有一定特色、定位準確并能高度適應社會職位需求的高職人才培養模式是我國高等職業院校所面臨的重要任務。從目前情況來看，國內許多高校都已紛紛推行校企合作的辦學模式，將工學結合下的頂崗實習作為高職院校教學改革的重要切入點。

一、工學結合理念下開展頂崗實習的作用

在我國，工學結合的實踐教學模式已經走過了30年的歷史，通過多年來的不斷探索與實踐獲得了一定的成效，教育部已在2005年將工學結合首次確定為高職教育改革的重要發展方向。因此，頂崗實習作為工學結合實踐教學模式的主要途徑之一，也越來越受到各地職業院校的高度重視。

首先，對于學生來說，這樣的學習模式可以幫助他們檢驗日常所學的理論知識，不斷累積實際工作經驗，能夠引導學生樹立正確的就業觀，為他們更好的融入社會打下堅實的基礎。

其次，從學校方面來講，頂崗實習的成功開展對于學校的人才培養目標、課程設置、專業設置也構成了良好的信息反饋，在客觀上大大推動了學校的教育教學改革向縱深發展。通過校企結合，高職院校能充分利用廣泛的社會教育資源培養高技能型人才，利用頂崗實習培養學生的崗位責任意識、社會工作能力以及良好的就業心態，繼而提高學生就業競爭的綜合能力。

二、當前我國開展頂崗實習工作中存在的問題

我國高等職業院校目前開展的頂崗實習還存在著一些普遍存在的問題，這些因素嚴重制約著高職院校的實踐教學水平的提高，我們總結問題產生的原因有以下幾個方面：

1.頂崗實習專業不對口，崗位層次低

對企業來說，能夠為學生提供的崗位種類并不多，有很大一部分學生被安排在與自身專業不符的崗位上進行實習，還有部分同學被安排到一些重復性的簡單勞動崗位上，實習內容與教學目標的要求出現了嚴重的背離。這樣一來，學生在學校所學專業知識無法得到充分的發揮和驗證。

2.學生不能真正完成頂崗工作任務

參與頂崗實習的學生多數沒有實際工作經驗，由于擔心學生們的錯誤操作和工作失誤會影響到正常生產和產品質量，再加之國家并沒有予以相應的配套政策支持，導致許多企業并沒有從真正意義上接納頂崗實習的學生。因此，學生的崗位實習效果不佳，這樣的頂崗實習不僅無法完成教學任務更影響了專業教育的最終質量。

3.大量不確定因素的制約

學生在頂崗實習期間內通常與學校較為脫離，學生實際上是處于一種半工半讀的狀態，到底是學生還是工作者身份不容易劃分，也正因為身份的不清晰，因此要受到企業與學校的雙重管理。生產勞動的枯燥、人際關系的復雜、企業管理的苛刻以及多種不確定的情況，極其容易導致學生在實習階段產生心理上的不適應，入職角色轉變十分困難。因此，加強頂崗實習管理力度，及時反饋實習過程的重要信息，對頂崗實習學生的不良行為和焦躁心理進行及時的引導和安慰，對教學質量實施有效地監控，已經成為高職院校教學管理中要著重解決的問題。

4.頂崗實習管理實施難度大

頂崗實習的實施受到到社會上的多種因素的影響，如企業、學校、老師、交通、安全、家長以及學生的認識等，可以說是一項十分復雜的工作。從當前情況來看，普遍存在實習企業落實難度大的問題，特別是某些特殊專業不適合整班集中在一個企業實習。

三、優化工學結合理念下崗位實習管理模式的相應措施

1.開展頂崗實習前的工作紀律與安全健康教育

安全責任重于泰山，學生在進入崗位開始實習之前，學校必須嚴格貫徹“安全第一”的原則，學生要嚴以律己，時刻遵守企業管理的相關章程，遵紀守法，在鍛煉自身的同時更要保障企業正常的生產和經營。

2.加強頂崗實習的疏導與督查力度

在實施頂崗實習的過程中，僅有頂崗實習的管理制度是遠遠不夠的，還應重視實習過程的監督和檢查。集中式的頂崗實習是頂崗實習的主要形式，集中式的頂崗實習主要依賴與學院有長期合作關系的較大規模的校外實訓基地，一個班的學生由學院組織安排到與專業相近的企業進行頂崗實習，這類集中式的頂崗實習通常都具備良好的管理機制。

3.頂崗實習管理要精細化

我們必須將頂崗實習管理精細化，落實到頂崗實習報告、頂崗實習創新建議、頂崗實習總結等細致的內容上。此外，企業實習指導人員應向學校提供針對學生實習期間的工作評價和考核情況說明，學校必須加強與企業的溝通，及時掌握學生實習動態，對表現突出的學生及時給予表揚鼓勵。

4.建立和完善操作性較強的人才培養計劃

高職院校人才培養方案是高職院校培養高技能人才的重要戰略計劃，怎樣提高學生實踐動手能力和就業率并確保實踐教學環節高質量的完成，是學校在新時期要探索的重要課題。工學結合人才培養模式，應體現“四個結合”及“三化”，簡明的說就是教學過程要理論學習與實踐操作相結合；教學培養目標、教學計劃與質量評價標準的制定要企業與學校相結合；學習的內容要與職業崗位的內容相結合；學生的角色要與企業員工的角色相結合。“三化”是指教學環境企業化、能力培養的專業化以及教學內容的職業化。

5.根據頂崗實習的實際情況，確定教學的重點內容

對于工學結合下的頂崗實習教學，我們可以采用開放式的教學模式，要善于找出問題的原因，正視以往理論與實踐脫離的弊端，高度重視理論講授與技能訓練的有機結合。在頂崗實習的管理模式上，要劃分為“理論培養”和“技能學習”兩個時期，學生在進入企業開始實習之后，帶隊教師要根據學生的頂崗實習實際情況，與企業方面的指導人員共同探討教學的重點方向，草擬頂崗實習的工作內容，要求學生做好頂崗實習的全程記錄，并要分階段地完成頂崗實習的工作總結。

綜上所述，在工學結合理念下，高職院校開展頂崗實習是大勢所趨，是推行實踐教學中不可替代的重要環節。完善頂崗實習的管理模式有著十分重要的戰略性意義，而構建一個完善的管理模式則需要學校、企業、學生三方面的同心協力以及全社會的理解和支持。因此，我們應群策群力，完善工學結合下的頂崗實習管理模式，最終為社會培養出更多優秀的綜合型人才。

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