理工院校英語專業特色建設研究

[摘要]：從英語專業辦學這個角度來說，如何利用理工科院校的辦學傳統、辦學理念和教育資源，培養出既有特色，又能適應新時代要求的復合型外語專業人才，使英語學科與其他優勢學科相互融合，實現資源整合，才能使培養的學生更好地滿足社會需求，是一個需要探討的問題，這也關系到英語專業的發展前景和辦學思路。

[關鍵詞]：理工科院校 英語專業 發展模式

一、引言

自新中國成立以來，我國的高校外語專業教學已經走過了半個多世紀的發展歷程。傳統的英語專業最初主要設置在單一的外語院校、綜合性院校和師范類院校。二十世紀八十年代中期，中央和地方的一些重點理工院校率先創辦了“科技英語專業”或“專業用途英語專業”。進入二十世紀九十年代后期，越來越多的理工科院校也相繼設置了英語專業。據不完全統計，全國設有外語學院或外語系的院校達近千所，其中1/3以上設置在理工院校。而在外語專業內部，英語、日語、俄語專業數最多。其中，英語專業學科點發展最為快速，尤其在高校擴招這10余年中更是突飛猛進，一舉成為學科點膨脹最快的專業之一。

理工類院校的理工類學科通常具有較高的實力，知識結構的分布也比較寬廣。理工類院校英語專業的特色在于將學校的理工科背景和氛圍加入到外語辦學理念中，將英語與科技傳播相聯系。理工類院校的英語專業大都是建立在長期的教學基礎之上的。相比專門的外語院校及綜合性大學的文科的英語專業，理工科院校的英語專業要在激烈的競爭中站穩腳跟，探索出具有理工科特色的英語專業辦學之路是急待解決的問題。

二、新世紀對英語特色專業培養模式的新要求

任何一個有意義論點的提出必須進行必要性和可行性論證，才具有現實意義和生命力。理工科院校的英語專業人才培養必須尋求特色發展之路，這不僅是必要的，而且是可行的。

一方面，理工科院校的英語專業教育與外語類院校和綜合性大學相比，在師資隊伍、圖書資料、教學管理經驗、人文環境資源等方面存在嚴重不足。其英語專業制定的培養方案和采用的教育教學模式幾乎完全沿用了傳統的英語基礎教育，因而其培養的學生既不具備英語專業基礎優勢，也不具有專業應用優勢。

另一方面，培養具有理工科背景的英語特色人才是社會發展的必然要求。近年來，我國的涉外服務行業發生了重大變化，社會的發展和新行業的出現使得英語的服務面不斷拓寬，新業務不斷涌現，英語服務業的分工越來越細化、專業化。為了適應社會對特殊英語人才的要求，理工科院校可以充分發揮自己得天獨厚的學科優勢，使英語與這些學科形成相互滲透的良性互動，從而培養出更能適應社會發展需要的特色人才。由此可見，以理工科為主的大學更具有培養英語特色人才的先天優勢，可以從不同學科的結合點和交匯點上確定數個專業方向，辦出自己的特色。這樣既可發揮自己的特長，確立自己合理的位置；又可避免因一哄而上造成的教育資源浪費，有利于形成適應科學技術和社會發展需要的新興學科。

綜觀各類開辦外語專業的院校在課程設置的安排上，均體現了各校在培養適應新時代要求的寬口徑、應用型、復合型外語人才方面的努力。師范類院校和行業型院校的培養目標比較明確，開設的課程與其行業或專業性質吻合，例如，師范類院校除強化教育理論、教學法、心理學等教師素質培養課程外，著重于人文、科技知識面的拓展，同時強調積極采用現代的、多元的和全方位的教學手段，使學生在充分利用原有的電教設備的基礎上，學會掌握多媒體和網絡技術輔助教學，使教學手段走向現代化。行業型院校如旅游、翻譯等極為注重培養學生跨文化交際能力、對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，注重愛國主義和集體主義教育，注重訓練學生批判地吸收世界文化精髓和弘揚中國優秀傳統文化的能力。

從當前就業市場對英語專業人才需求的情況看，用人單位除了要求畢業生具有很高的英語綜合運用能力和外經貿專業知識與技能外，還要求具備化工、機械、電子、工程、建筑、材料、土木、財經等方面的專業技術和知識。而在理工科院校中，這些方面的師資、教材、課程、實驗手段等方面都可以現成提供，可向不同程度的學生開設入門或介紹性課程，并了解主要的實驗設施和工藝流程。

三、英語特色專業建設的目標定位

高等院校英語人才的培養目標大致包括學歷教育說、通識教育說、基礎教育說、職業教育說和精英教育說等，具體到理工科院校，我們認為英語教育應該傾向于通識教育和職業教育。隨著經濟、政治、社會和文化的“四位一體”式發展，材料、機械、商務、科技研發、對外合作、工程建筑、生化研究等領域英語業務和涉外英語業務都需要跨專業的英語人才，對此，理工科院校有其自身優勢。因此，理工科院校英語教育的目標應首先定位為通識教育和職業教育，以普通英語教育培養目標為基礎，同時結合自身優勢學科的特色，將英語與這些優勢學科緊密地聯系起來，從而拓展滿足社會需求的英語新興領域。

確立這樣的目標定位，既是對目前理工科院校英語專業發展面臨困境的有效回避，也是對現有優勢資源的充分利用。

首先，理工科院校開辦英語專業確實面臨很多現實困境，例如，領導重視程度不夠，教學、科研師資隊伍不足，圖書資料缺乏等，其培養能力實難與外語類院校和綜合性院校抗衡，因此，理工科院校必須面對自己的現狀，正確對自己的英語教育進行目標定位，才會在激烈的競爭中培養出社會認可的英語特色人才。

其次，理工科院校的英語教育必須與其優勢學科相結合才能謀求生存與發展。隨著科技的發展，專業分工越來越細化。因此，具備英語和相關專業雙重背景的學生，將在這些特定的領域發揮不可替代的作用。這是理工科院校培養英語特色人才得天獨厚的優勢，也最能體現這類院校英語教育的特色和價值。開設特色課程，編撰特色教材，實行多學科聯合授課，將主流教學與特色教學結合起來，做到既強化學生專業基礎課的教學與實踐能力的訓練，又兼顧到學生掌握其他方面的知識，從而使之成為具有多元知識結構和多重能力的復合型英語特色人才，這是理工科院校切實可行的英語人才培養目標定位。

四、英語特色專業建設的實現路徑

理論的論證需要實踐的支撐，因此，理工科院校英語特色人才的培養必須尋求符合自己發展的實現路徑。

1.英語專業建設要與社會發展需求想適應

21世紀是一個高科技、信息化、經濟全球化的時代，科學技術飛速發展，交叉學科不斷涌現，自然科學和社會科學相互滲透，從而對適應這個時代的人才提出了新的要求。市場經濟呼喚寬口徑、適應性強、有相當應用能力的復合型英語人才。當今社會大量需要的則是外語與其他有關學科——如外交、經貿、英語、新聞等結合的復合型人才。培養這種復合型的外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是新時代的要求。”

適應新時代對外語專業的要求，培養復合型人才，理工類院校應該根據各自人才培養規格的特殊性在課程設置上有不同的側重面，課程的內容和深度也要依據各校的生源、專業特色、師資隊伍狀況等具體情況來確定。

2.加強雙學位建設

雙學位是指在校本科生修讀主修專業獲取學士學位的同時，又修讀其他專業而獲取的學位。這種人才培養模式的探索與實踐，既順應了經濟社會發展對特色人才的需要，又滿足了學生個體自我發展的內在要求，還可以發揮各高校的學科優勢，形成自己的辦學特色，甚至還可以整合高校之間的資源，實現資源共享、資源利用的最大化。

我們建議學校開展英語雙學位建設。在全校范圍內，面對所有專業開設英語雙學位課程，選擇雙學位課程的對象可以是大學三年級的學生，學制采取“2+2”模式，即學生在三、四年級學習主修專業課程的同時，利用晚上和周末時間學習英語專業課程。采取這種模式的原因是：首先，大學一、二年級的學生公共課程的學習任務較重；其次，很多主修專業的課程大三才開設，如果從一、二年級就選修英語雙學位課程，將無法使英語與其專業結合起來，從而有悖于我們開設雙學位的宗旨。

3.開設輔修課程

經過調研發現，很多學生對英語有濃厚的興趣，但出于經濟、時間等方面的考慮，他們無意獲取英語雙學位。在這種情況下，為了滿足學生的求知欲望，為了使他們掌握自己所需要的英語知識，學校可以有針對性地開設一些輔修課程，這種做法不僅可以拓展學生的知識面，而且可以增強其擇業競爭力。

五、結語

由于各院校的發展狀況、師資隊伍、學生來源、所在地區的社會和經濟發展、就業需求情況不平衡等，各高校都在努力探索復合型外語人才的培養道路。應該加強市場調查和研究，加強與其它學科專業的師資合作。對復合型人才的復合程度以及市場需要何種類型的復合人才有比較明確的了解，實事求是、因地制宜、因校制宜，科學地確立人才培養模式，選擇復合的專業，克服盲目性，努力培養出服務于本地區經濟建設和社會發展的需求、受到社會歡迎、有特色、高質量的復合型外語人才，創出學校和專業培養人才的特色。

隨著中國加入世貿組織，經濟全球化和我國改革開放的深入為英語專業的發展提供了前所未有的機遇，同時也為英語專業提出了更高的要求。只有不斷地提高專業教學水平和效率，跟蹤社會的發展才能培養出適應社會需要的復合型外語專業人才，使外語專業永葆活力。作為理工科院校利用其辦學實力，可以培養出具扎實語言基本功，能用外語熟練地進行聽、說、讀、寫、譯活動，具備外經貿、英語和企業管理知識，同時又具有某些理工科專業知識、了解工藝、制造和實驗過程的復合型人才，是理工科院校英語專業復合型人才培養模式的特色。

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基金項目：洛陽理工學院2010年度重點資助項目；項目編號：10-JY025。