項目化課程改革模式的研究與實踐

[摘要]：教育部教高[2006]16號文件中提出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。項目化課程改革是推行工學結合教育模式的重點。克拉瑪依職業技術學院通過四年的國家示范性高職院校建設，積累了大量工學結合教育模式改革經驗。從工學結合人才培養模式的實踐經驗出發，展現了項目化課程改革的模式，系統闡述了項目化課程改革的準備工作、實施途徑。

[關鍵詞]：項目化課程 改革模式 課程設計

近年來，高等職業教育如雨后春筍般的快速發展，隨著國家示范性高職院校建設工作的推進，工學結合的教育模式得到了大力推廣，項目化課程改革是工學結合的教育模式改革與實踐的基礎。通過國家示范性高職院校課程體系建設工作，我們深入研究實踐項目化課程改革，現將項目化課程改革模式總結如下，以供探究。

一、項目化課程設計前的準備工作

1.現場調研

項目化課程的設計以職業行動為導向。通過現場調研可了解專業現場職業崗位設置、職業崗位需求、職業崗位行動及現場工作人員知識結構需求，從而分析各職業現今崗位能力需求及職業崗位持續發展能力需求，為學生零距離就業及繼續發展奠定基礎，體現職業教育的實時性及職業教育后勁。

2.召開實踐專家研討會

邀請各職業崗位現場實踐專家及職業教育專家能手共同參與召開專業實踐專家研討會確定出典型工作任務，結合相應國家職業資格標準對專業技能要求及職業崗位，將典型工作任務轉換成學習領域，形成系統的專業人才培養課程體系，進而開發項目化課程。

3.建設教學做一體化教室

為實現“教學做一體化”的項目化課程必須具備充足的實訓設備，傳統的課堂教學模式不能夠滿足項目化課程教學，因而必須根據由具體工作任務轉化過來的課程“項目”或“任務”，設置建設教學做一體化教室，以確保項目化課程教學的順利展開。

二、項目化課程改革實施途徑

1.項目化課程課程標準制定

經過現場調研、時間專家研討會召開，明確了現場職業行動、職業崗位能力需求，由此制定項目化課程課程標準。具體內容如表1。

2.項目化課程課程整體教學設計制定

按照課程標準要求，從課程目標出發，制定課程整體教學設計，具體內容如表2。課程整體設計需設計合理的課程內容、先進的教學方法、符合教學做一體化的職業崗位能力訓練項目（如表3）、系統的教學進度安排及以學生為主體的體現教學過程與結果并行的考核方案等。

3.項目化課程課程單元教學設計的制定

項目化課程課程單元教學設計是課程實施的重要環節，也是項目化課程實施的基礎保障。每一個能力訓練項目都應該有相應的單元設計，課程單元設計不但要體現出項目化內容，還要設計出合理的教學進程、教學過程。具體內容如表4。

4.工學結合項目化特色教材的編寫

工學結合項目化特色教材是學生信息咨詢的主要媒介，工學結合特色教材應以課程標準、課程整體設計、單元設計相對應，展示充足的資訊信息及豐富的現場作業案例，并設計典型的實訓操練任務，及技能考核題目，以供學生全面學習。教材編寫參考模式如表5。

5.項目化課程學生工作任務單的編寫

學生工作任務單又稱為工作頁，是項目化課程改革中學生學習記載文件，包括信息資訊、計劃與決策、任務實施記載、檢查評估與小結部分，通過學生工作任務單以展現實施結果、實訓成果。學生工作任務單參考編寫模式如表6。

三、結語

現場調研是項目化課程改革的基礎；實踐專家研討會的召開是項目化課程教學項目設置先進性的保障；教學做一體化教室的建設是項目化課程改革可行性的基石；項目化課程課程標準制、課程整體教學設計、課程單元教學設計的制定、工學結合項目化特色教材、課程學生工作任務單的編寫是項目化課程改革可操作性的驗證；合理的項目化課程教學組織安排是實現“以學生為主體、教學做一體化”的課程改革的必要途徑。項目化課程的改革必須充分具備以上條件才能夠在真正意義上實現項目化課程教學，確保項目化課程改革的先進性。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社，2007.

[2]歐盟Asia-Link項目課題組編.職業教育與培訓學習領域課程開發手冊.北京：高等教育出版社，2007.

[3]費利克斯#8226;勞耐爾，趙志群，吉利.職業能力與職業能力測評——KOMET理論基礎與方案.北京：清華大學出版社，2010.

[4]李慶祝.職業學校校長培訓模塊集粹.北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[5]樊宏偉.“2+1、半工半讀”鉆井技術人才培養方案.石油工業出版社，2010.3.

[6]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究[EB/OL].

[7]張健.論職業教育項目課程改革[J].職教通訊，2006，(3)：41-43.

[8]張瑩.淺談高職院校的項目教學模式.江蘇高教，2008，(1).

[9]伍建橋.高職課程改革與課程模式的建構.中國高教研究，2006，(2).

[10]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[J].職業教育研究，2005，(11).

本文為2009年度新疆維吾爾自治區高校科研計劃科學研究重點項目——“基于工作過程的《石油鉆井地質》項目課程開發的研究與實踐”成果之一，課題批準號：XJEDU2009I49。