讓英語思維與課堂活動并行

[摘要]：隨著素質教育實施的不斷推進和改革，加強對學生思維意識的培養，成為英語課堂的重要任務。教師在實施英語教學活動的時候，要加強對學生英語思維能力的培養，讓學生從思維意識提高的不斷過程中，鍛煉英語思維能力。

[關鍵詞]：英語課堂 思維能力 課堂活動

一、引言

思維能力作為學習必備的技能，需要學生在不斷的學習中，獲得穩定訓練模式。英語思維指的是英語的掌握程度通漢語一樣，能夠靈活的使用，用英語表達自己的感想時能夠達到流暢、純正的水平。養成良好的英語思維能力，是學生更好的提高英語學習水平的重要方式。我國傳統的英語教學，一般是教一些簡單的生活用語、單詞，語言的學習與文化背景、學科知識、能力培養脫節，所以學生多是對英文單詞的記憶，很少能使用英語進行流利的表達，自如地運用英語進行交流和工作。我們需要將英語作為一種學習數學、語文、科學等學科知識的工具，進而幫助學生構建良好的英語思維，啟發、引導和培育學生掌握英語、展示英語、運用英語的能力。

二、提高英語課堂教學的靈活性

在進行英語教學的時候，教師要提高英語課堂的靈活性，通過幫助學生尋求英語學習的興趣點，來引導學生英語思維能力發展的目的。學生在學習英語的過程中，因為其對英語學習的認知結構、學習的心理特點，是有一定差異的，因此，提高學生對原本乏味、機械記憶的各種單詞、句型、語法等知識的興趣，是激發學習興趣，引導學生英語思維能力發展的重要舉措。例如在課堂英語教學的過程中，教師可以借助于教學游戲，來充分的調動全班學生、全班男生（女生）或其他分類方式學生的積極性。

教師作為英語課堂教學的主導，要在課堂設計、課堂引導、課后評價上進行深入細致的鉆研。在一個（部分）學生參與英語游戲活動的時候，其余學生要做好記錄，學會觀察回答問題同學的思維方式，并做好隨堂記錄。最后，英語教師將同學的記錄等進行批閱和整理。讓學生在課堂教學的實踐中學會思考問題，帶著問題進行英語學習，這就是英語教學實踐中發展學生英語思維能力的方法。通過游戲的引入，使得課堂上的每個學生都處于一種英語氛圍里面，學生更喜歡在這樣的環境中思考英語、記憶英語、用英語進行交流，讓學生完全置身于英語的氛圍里，給英語思維能力的發展更適合的土壤。

三、以課堂教學內容引導學生英語思維能力的發展

英語課堂教學活動的內容，會對學生的學習產生直接的影響。例如英語教材里面的各種圖片，是幫助學生學習英語的重要內容之一。在英語教學的時候，教師就可以利用教材里面生動的圖片，讓學生用自己的思維來表達對圖片的認識，教師進行總結和點評。通過圖片的表達，使得學生能夠更為深刻的認識到口語表達和視覺欣賞之間的差距，能夠激發學生學習英語的動力。

學生英語思維能力的培養，需要教師有針對性的發展學生的想象力。著名的教育家Albert Einstein說過：良好的想象能力比知識更為重要，由于知識是有限的，但是想象力能夠概括世界的一切，推動思維的發展，想象力是知識進化的源泉。教育學理論指出，想象力作為創造性思維能力的重要構成部分，是創新型人才必備的智能結構素質。英語教學的過程中，教師有目的的創設一定的教學情境，加強對學生的想象能力的訓練。

主要的方法有：自由對話法，給學生擬定一個對話的場景，讓學生自編內容，并進行角色表演；看圖表達法，將課文里面的內容借助于一定的圖畫描繪出來，讓學生通過自己的語言，來進行表達。故事尾續法，在英語教學的過程中，將課文所描述的事件或者故事，加以不同的結尾來豐富故事的結尾，能夠有效培養學生的想象和思維能力。給事件或者故事進行結尾的延續，教師可以安排學生即興發揮，分組思考或者通過課堂作業的形式進行，教師對于新奇合理的結尾，要予以鼓勵。在這樣的激勵作用下，學生能夠開動腦際，英語學習的積極性得到提高。在這一練習的幫助下，能夠在學生大腦中形成一定的英語思維。久而久之，學生在日常生活中會積極地用英語去表達自己的認識、理解和情感。

四、強化英語口語訓練，促進英語思維能力的提高

英語學習作為一種語言學習，良好的語言思維能力是提高學習效果的基礎。在英語教學的過程中，教師要加強口語的練習，對學生的英語思維能力進行培養，英語課堂中，積極的口語訓練，能夠提高學生敢于和善于用英語表達的能力。教師首先要做好學生的榜樣，課堂上盡量用英語進行授課，給學生做好引路人。教師使用英語授課，能夠給學生一個輕松有趣的學習和語言環境，能幫助學生獲得更多的語言信息，著名的心理學Wilbert通過多次實驗得出：信息的效果等于7%的文字，加上38%的音調，加上55%的面部表情和動作。英語教師在課堂上對待學生的情感、態度、說話的語氣等，都會對學生的學習狀態和學習興趣產生直接影響。

五、結語

綜上所述，學生英語思維能力的培養，是學生思維活動與英語教學活動同步發展的過程。教師通過創設有利于促進學生思維能力發展的英語教學情境，引導學生用英語思維的習慣進行情感、思想的表達，在不斷接受這種刺激的訓練中，實現英語教學的目標。教師作為英語課堂教學的主導，要在課堂設計、課堂引導、課后評價上進行深入細致的鉆研。通過科學合理的教學，不斷的提升學生的英語思維能力，提高學生英語學習的興趣，為學生英語素質的提高打下良好的思維基礎。

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