閱卷卷教師揭秘現代文閱讀讀命題潛規則

閱讀活動是復雜的，它牽涉同學們的知識積累、閱讀經驗、閱讀信心和專注度，還有將文本信息轉化為答案的能力。因此，怎么讀，怎么答題，不是簡單的事情：需要同學們去研究命題的技術與藝術，然后針對性地采取措施。綜觀全國各地近幾年的高考現代文閱讀試題，筆者總結出一些規則，在此與同學們分享。

今年夏天，被多家媒體轉載的一篇報道《2011年福建高考語文閱讀試題考倒原文作者》引發教育界大討論：連原文作者都無法回答出命題者設定的標準答案，那這標準答案是否有存在的意義?高考評分規則是否應該改變?

然而討論歸討論，風波平息后，高考命題潛規則依舊不改——真相并不重要，能否得分終究要看答案是否稱命題者的意。由此可見，高考現代文閱讀是一場由命題者設計的游戲，要想游戲通關。除了讀懂文章，更要讀懂命題者的意圖。

然而，每一年每一批高考命題者其見解不同、知識背景不同，導致了命題的立足點不同，標準答案也不盡相同。比如，有命題老師推崇“文本細讀法”，要求同學們關注文本中的意象、聲音和隱喻等，從文本的象征世界中去尋找答案；也有老師推崇“接受美學”，主張見仁見智、詩無達詁，等等。

既然不同命題者“口味”不同，那我們該如何去迎合他們?是否有“大小通吃”的通關寶典呢?答案是肯定的。

掌握“愿意求索”法

“原意求索”，要求同學們竭盡全力，將文本里面隱含的意思(意蘊、意旨)揭示出來。

而這里的“原意”需要認真咂摸，它可能不是作者寫作時的本意，比如曹雪芹寫《紅樓夢》時并沒有刻意表現封建社會必然滅亡的命運。“原意”，是語言學家索緒爾所說的“能指”在當下的共同實現，即一定歷史時期社會大眾的集體“誤讀”。因為就算命題者想法各不相同，但也不會隨隨便便設定一個標準答案：標準答案雖不一定是作者的本意，但一定能得到大多數人的認可。因此，同學們要做的就是把這種能得到更多人認可的“原意”挖掘出來。

如今的高考題，允許同學們自由發揮的題目幾乎是沒有的。不少考題雖有“請你談談自己的看法”等字樣。但這實際上是一個偽命題，同學們千萬別以為天馬行空地盡情發揮就能得分。我們以2011年的高考題舉例如下。

(2011新課標全國卷)11題(4)小題：小說的題目是“血的故事”，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適?請談談你的觀點和具體理由。

按理說這是可以自由選擇正反兩方(“合適”和“不合適”)來自由作答的，但實際上，要說清楚以“血型的故事”為題合適，需要花大力氣，而且顯得牽強：且“具體理由”一項又給同學們尋找答案制造了障礙。因此，這道題實際上是在引導同學回答“不合適”。再如后面一道題：

(2011新課標全國卷)12題(4)小題：盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示?請結合全文，談談你的看法。觀點一：＿＿。觀點二：＿＿。觀點三：＿＿。

此題貌似給了同學們自由發揮的空間，讓同學們將思維發散開去，不要逼仄凝澀。而事實卻是，題干上的“這”所指代的內容已經限定了思維的航道，“結合全文”的指令也告訴同學們必須從文章信息中去篩選、組合，不能偏離文意。說穿了，一點自由發揮的空間都沒有，更別說信馬由韁了。

這種貌似開放的題目，出現在各省市的高考試卷中。命題者原本希望解放同學們的思維，但因答案必須有一個標準，因而沒能真正實現“言之成理即給分”的理想。新課改倡導的“培養學生自主創新精神”，在高考題面前不敢越雷池半步，只做了個貌似允許考生自由發揮的“假動作”。

當然，我們相信未來的高考會不斷進步。但基于現實，我們還是不得不采用“原意求索”的方法去應付考試。

原意求索，就要從原文中“找”答案。但答案不是這么簡單就讓你找到的，同學們需要練就“火眼金睛”。不能簡單地尋章摘句，不能“剪刀+糨糊”搞復制、粘貼。

目前的高考題，多是要求同學們從題目和文章中獲得啟示，找到答題的角度：也就是說，給出的信息不是答案，只是找出答案的線索。這就要求同學們利用好線索進行分析推斷，從而得出答案。通常，同學們可以通過五個步驟去分析線索(題目和文段)，從而求索原意。我們以高考真題為例來詳細闡述。

(2011北京卷)18題：作者曾說：“雪”是《祁連山》的“文眼”，其有重要的作用，請通讀全文，談談文中“雪”的重要作用具體表現在哪些方面。(6分)

步驟一：細讀題目，找到答題方向

“文眼”能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容，凝結作者的思想感情：“文眼”若在開篇出現，還具有奠定感情基調的作用。因此，同學們在答題時必須從這個大方向去分析。

步驟二：弄清問題，切勿顧此失彼

同學們一定要弄清題目問的“是什么”“為什么”還是“怎么辦”，才能夠針對性地作答。此題問了“作用”，屬于“是什么”的范疇：而且又問了“具體表現在哪些方面”，這就屬于“怎么辦”的范疇了。因此，答題時不能只從“是什么”的角度來思考，還要思考“怎么辦”。答“作用”題，一般要從思想內容和寫作手法兩個層面人手：而“怎么辦”(具體表現)，就得回歸文本去概括了。

步驟三：回到原文，圈定信息區域

弄清問題之后，就要回到文本。將與之相關的原文區域圈點出來。從文中找信息時，準點定位非常重要，不能找錯地方，不能遺漏文段。也不能將無關文段硬拉進來：同時還需要分清層面逐點把控。

這篇文章寫作的對象是河西走廊的祁連山，重點寫祁連山上的雪，具體涉及“雪”的段落是第二、三、六、七段，因此，思考問題的時候要盯準這些段落中涉及“雪”的句子和透情露志的詞句。

步驟四：依據分值，找準得分要點

本題是6分，同學們就可以大膽猜測，答案是6個要點，也就是6個打分點。而如上一步分析，答案所涉及的文段有4段，同學們就需要細讀這4段，從中歸納整理出包含6各方面的答案。

今年考場上公布的標準答案為：(1)“雪”是貫穿全文的線索；(2)“雪”化水匯成了河流，哺育著河西走廊世世代代的子孫；(3)“雪”賦予祁連山以壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；(4)“雪”充當的是作者抒發思想感情和表達歷史感悟的載體：(5)“雪”作為生動鮮明的感性意象，使文章富于藝術感染力。

其中第(2)(3)(4)點是從文段中細繹出來的，而第(1)(5)點是著眼全文，站在文學評論的高度概括出來的。出題人絞盡腦汁也只弄出五點答案來，而為了放心，同學們還要煞費苦心再湊出一個點子來。

步驟五：精雕細琢，規范答題格式

答案的表述格式，要根據題干的問法來靈活調整。最基本的是要分清“是什么”“為什么”和“怎么辦”，在此基礎上進行回答。本題準確的答題方式應該是一

“雪”在文中的重要作用表現在：(1)“雪”是貫穿全文的線索；(2)“雪”是文章著力塑造的意象，充當了作者抒發思想感情和表達歷史感悟的載體；(3)“雪”的意象生動鮮明，使文章富于藝術感染力。(此三點著眼全文思考)。

“雪”在文中的重要作用表現在內容呈現上：(4)“雪”化水匯成了河流，哺育了和哺育著河西走廊世世代代的子孫；(5)“雪”賦予祁連山以壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；(6)祁連山的“雪”景能帶給不同的人以不同的內心啟迪和感悟。(此三點著眼部分思考)。

總之，答案務必從原文來，不可受題干誤導，天真地以為可以自說自話。而從原文“找”答案亦不是簡單的復制粘貼，同學們需要立足原文，找準答題角度，經過一番精加工，才能據問作答，獲取高分。