《匆匆》(第二課時)教學設計

二、自主學習，引導感悟

默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來，并在旁邊標注你的感受體會。學生小組及全班交流。(教師按照預設相機用課件出示重點句并引導學生感悟)。

(一)課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……現在又到了哪里呢?”

1、這句話作者用了幾個追問?為什么這樣寫?(作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。)

2、體會作者寫下這些文字時的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)

3、請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感；再次有感情地朗讀。

(二)出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?你知道“八千多個日子”是作者的哪些日子嗎?

2、從“溜”字你體會到什么?

3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?用這樣的修辭手法有什么好處?

4、從這些詞語和句子中，你體會到作者怎樣的思想感情?

5、教師范讀，再指導學生讀，要讀出惋惜、留戀、自責之情。

(三)出示句子：“于是一洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

2、這段描述作者用了什么樣的修辭手法和寫作方法?①作者使用了排比句，把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時間很快從身邊“溜走”。②作者通過生活中“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等具體細節賦予時間以生命，生動具體地描寫了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。)

3、你能聯系自己的生活實際說說“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎?

4、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

(四)出示句子：“在逃去如飛的日子里……偏要白白走這一遭啊?”

1、在這一段話中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(兩次)

2、引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度，才算是沒有白白地在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。(引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。)

3-出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭?(聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。)

4、指導有感情地朗讀這段話。

三、學習寫法。讀寫結合

1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點?(利用恰當的修辭手法，通過聯系生活實際，結合小事，生動地將對時間流逝的感慨具體化，有極為豐富的感情色彩。宜師生共同總結。)

2、朱自清先生感覺時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的。

3、學生自由仿寫。

4、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

四、拓展延伸，升華情感

1_古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些?(學生組內及班E交流。)

2、教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。同時朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。

3、思考：文章第1自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)那么，我們該怎樣做呢?

4、小結：同學們，時光匆匆而逝。過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧!課件出示：

人最寶貴的是生惜命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)