信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合初探

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢(shì)下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用，作一些初步的探究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

一方面多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識(shí)和美的感覺(jué)就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。另一方面老師可以有意識(shí)地突破傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個(gè)星球之間的距離，有中國(guó)土地面積的大小，有中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問(wèn)：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……最后形成了一個(gè)圓。”有的說(shuō)：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的。”……這樣將演示、觀察、操作與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛７５千米，乙車每小時(shí)行駛６９千米。甲車開(kāi)出后１小時(shí)乙車才開(kāi)出，再過(guò)２小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。

四、運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，彌補(bǔ)教材不足

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

隨著人類對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)得到廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的視聽(tīng)感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課充滿活力。

（作者單位：福建省泉州市永春縣玉斗中心小學(xué)）