淺談初中物理中的合作探究式教學(xué)

初中物理是初中生認(rèn)識(shí)自然，走近科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中引入合作探究式教學(xué)，就是希望以此指導(dǎo)初中物理的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，能從物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)中歸納出科學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1.開展合作探究式教學(xué)的客觀條件分析

初中物理課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的由老師填鴨式的灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。合作探究不僅是重要的教學(xué)理念，也是初中物理教學(xué)的指導(dǎo)方針。在實(shí)施合作探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮到初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)置目的和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的合作探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.1以往初中生的物理課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

要在初中物理課程中實(shí)施合作探究式教學(xué)，絕對(duì)不能搞“一刀切”。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。經(jīng)過調(diào)查，以為初中生在物理課程學(xué)習(xí)中的主要薄弱環(huán)節(jié)在于缺乏發(fā)散思維，課堂討論不熱烈，實(shí)驗(yàn)中不習(xí)慣于團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)物理現(xiàn)象的分析和物理知識(shí)的應(yīng)用缺乏科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)層面還是停留在對(duì)書本習(xí)題的解答上，習(xí)慣于死記硬背，不習(xí)慣舉一反三。例如經(jīng)過凸透鏡成像知識(shí)學(xué)習(xí)之后，有部分學(xué)生習(xí)題做的很好，規(guī)律也記的很牢，卻解釋不清楚日常生活中的放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、電影放映機(jī)等的工作原理，這樣的結(jié)果對(duì)任課老師和學(xué)生來說都是一種遺憾。造成這一現(xiàn)象的主要原因還是學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響較多，要改變這種紙上談兵的學(xué)習(xí)效果，必須要在教學(xué)活動(dòng)中大力開展合作探究式教學(xué)。

1.2 現(xiàn)今初中物理課程的教學(xué)要求分析

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程的構(gòu)建要讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，注重實(shí)驗(yàn)合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此，教師在日常的教學(xué)方法和教學(xué)過程中，要積極采用合作探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，有意識(shí)地提高其科學(xué)素養(yǎng)。和傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)今的新教材大幅增加了合作探究式教學(xué)內(nèi)容，要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬芰蛻?yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性和探究性。例如在電學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生分組討論日常生活中的用電知識(shí)，熟悉家庭用電器的工作電壓、工作電流，能夠看懂接線板標(biāo)明額定電壓和額定電流的意義所在，合作完成相關(guān)調(diào)查報(bào)告；也可以安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教師監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的電工操作，增強(qiáng)安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，學(xué)以致用。

2.合作探究式的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，沒有教師的引導(dǎo)和控制，學(xué)生的主觀性也難以發(fā)揮。教師首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，要允許學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，平衡好教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，或者是在課外活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該積極鼓勵(lì)，多做表揚(yáng)，要考慮到初中生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，保護(hù)和珍惜學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情。

2.1 理論課中的合作探究式教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

物理學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂講授中可以有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，欣賞物理學(xué)科的“科學(xué)之美”。在理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)置具有啟發(fā)性的提問，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行假設(shè)和猜想，熱烈展開課堂討論。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和歸納，提倡同學(xué)之間進(jìn)行合作探究，對(duì)表現(xiàn)活躍的學(xué)生要給予好評(píng)，對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生要積極鼓勵(lì)。例如在講授能量的守恒和轉(zhuǎn)換時(shí)，就可以用生活中的能源消耗為例，講解光能、內(nèi)能、機(jī)械能、核能、電能等的實(shí)際應(yīng)用，還可以用神州七號(hào)載人飛船來進(jìn)行實(shí)例分析。物理學(xué)中所研究的大部分問題都不是孤立的，對(duì)一個(gè)問題的理解和掌握，往往可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過在理論課中實(shí)踐和深化合作探究式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求。

2.2 實(shí)驗(yàn)課中的合作探究式教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

理想的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果來自教師課前的精心備課。在實(shí)驗(yàn)課中，教師要從學(xué)生的知識(shí)層面去思考問題，不能想當(dāng)然的以自身的知識(shí)水平去理解實(shí)驗(yàn)操作，要保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行電磁鐵磁性因素實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作，對(duì)猜想出來的影響磁性的因素，進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行討論并得出結(jié)論，在簡單的科學(xué)研究過程中體驗(yàn)合作探究的樂趣。為保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課有所收獲，教師可以在旁邊進(jìn)行簡要的提示和指導(dǎo)，同時(shí)也可以在實(shí)驗(yàn)成績上對(duì)表現(xiàn)出眾的同學(xué)適當(dāng)傾斜。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果，不僅是從對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等方面去考察，還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)小組成員之間的合作水平，對(duì)問題的分析和總結(jié)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和探究精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.結(jié)束語

初中物理教學(xué)是九年制義務(wù)教育中重要的組成部分，在教學(xué)中使學(xué)生從小就具備合作探究的科學(xué)意識(shí)，無疑會(huì)促進(jìn)他們將來成長為社會(huì)的有用之才。本文對(duì)開展合作探究式教學(xué)活動(dòng)中涉及到的學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、理論課、實(shí)驗(yàn)課、教師等因素進(jìn)行了分析，結(jié)合了具體的教學(xué)案例，探討了在初中物理教學(xué)中，開展合作探究式教學(xué)活動(dòng)的方式和方法。作為教育工作者，我們?cè)诰唧w的實(shí)踐過程中還應(yīng)當(dāng)不斷思考，不斷深入這種合作探究式的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，搞好初中物理教學(xué)，培養(yǎng)更多的可塑之才。

（作者單位：江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）