素質(zhì)教育下的初中科學教學方法探討

【摘要】初中科學是初中教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育下?lián)撝囵B(yǎng)學生科學意識，樹立正確科學觀，增強科學知識的重要使命。而教學方法是教師進行科學教育的主要手段，影響著教學的質(zhì)量，因此制定科學合理的教學方法勢在必行。

【關鍵詞】素質(zhì)教育；初中科學；教學方法

素質(zhì)是教育是我國廣大教育工作者經(jīng)驗的總結(jié)，是當前一段時期內(nèi)教育的發(fā)展方向，為處于教育第一線的教師提供了指向性的引導，對我國教育的發(fā)展意義重大。而初中科學作為初中教育的重要組成部分，是對學生進行科學教育的重要載體，也是在科技信息時代培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要載體。因此，在素質(zhì)教育觀下，初中科學教育在整個初中教育體系中，有著不可替代的作用。而落實到具體的教學工作中，教師的教學方法就成了決定科學教育質(zhì)量的關鍵核心因素，可以說要提高初中科學教學的質(zhì)量，就必須從教學方法上進行調(diào)整和改革，借助新一輪課改的推動力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。

一、培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生感性認識

初中科學是以基礎科學知識為基礎的學科，在內(nèi)容設置上大多是以日常生活為基礎材料，通過對表面現(xiàn)象的認識，增強學生對科學的認知能力。而科學實際上是理性的思維，是理性思考下的智慧成果。因此，初中科學教學的方向也必須要讓學生對事物有理理性的認識，以此增強學生的科學知識深度。但是，理性的基礎和前提的感性認知，也就是說初中科學知識也是建立在感性材料的基礎之上展現(xiàn)出來的。因此，教學應該注意對學生感性思維的培養(yǎng)，通過觀察能力的提高，實現(xiàn)感性認知能力的提升，以此推動感性到理性認識的變化和發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的感性認識，也就成為初中科學教學中必須要重視的教學方向，教師在教學策略的制定上，不能跳開感性能力的培養(yǎng)，而直接將理性的科學規(guī)律直接灌輸給學生。如在學習《日食和月食》時，教師可以從培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生感性認知的角度出發(fā)，制定教學策略，避開傳統(tǒng)的開門見山的教學方法，暫時跳出課本的文字信息，而直接從日食和月食的現(xiàn)象開始。具體來說，教師可以接著影像資料，通過投影儀，放映日食和月食的片段資料，但是不標明哪段是月食，哪段是日食，而是讓學生觀察之后，根據(jù)已有的對日食和月食的知識進行判斷。然后教師在進入課文教學，闡述日食和月食的原理及相關聯(lián)系，最后再回到影像資料，讓學生再次進行判斷，以此培養(yǎng)學生的觀察能力和感知能力，并實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。

二、培養(yǎng)學生探究能力，提升學生探究意識

素質(zhì)教育觀下的教學，是以全面提升學生的綜合素質(zhì)為宗旨的，而對初中科學教育而言，培養(yǎng)學生的探索能力無疑是最為重要的教學內(nèi)容。畢竟，人類的科學文明都是經(jīng)過前人不懈努力下實現(xiàn)的，是人類探索實踐的結(jié)果。可以說沒有探索就沒有科學，科學是建立在探索活動的基礎之上的，是經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)果。因此，如何培養(yǎng)學生的科學探究能力，就成了初中科學教育的關鍵，也就成了科學教學方法必須立足的核心。無論教師采用何種教學方法，都必須要把學生的科學探究能力作為教學策略制定的基點。當然，對初中學生而言，囿于生活經(jīng)歷、知識水平、智力發(fā)展成熟度等因素的限制，要進行系統(tǒng)化、理論化的科學探究，那是不現(xiàn)實的，因此，教師在教學時，主要是采取深入教學的方法，讓學生在學習中增強探索意識。如在《光的反射和折射》的學習中，教師可以在進行相關知識的闡述后，以“海市蜃樓”為主要教學材料，進行課堂教學。而教學的方向主要是讓學生在觀察教師提供的圖像或者影像資料的前提下，進行發(fā)散思維，對海市蜃樓產(chǎn)生的科學原理進行探索，并說明個人思考結(jié)果。當然，在這一課時的教學上，教師也可以嘗試調(diào)整教學順序，可以先以“海市蜃樓”為主題詞，讓學生根據(jù)常識闡述自己心目中“海市蜃樓”的概念，當然可以是從生活角度，也可以是從科學的角度，然后在讓學生圍繞這一成語進行討論，進一步向科學知識和原理靠攏。

三、發(fā)揮學生想象力，樹立正確的科學觀

科學是人類實踐的結(jié)果，但同時也是想象的產(chǎn)物。從不可能到可能，是科學實現(xiàn)的基本過程，而在這過程中，想象無疑是起了重要的作用。想和做是兩件事情，但是想是做的前提，善于想象，才能能為科學探究奠定思想基礎，才能為科學發(fā)展方向指明道路。因此，作為科學教育的基礎，初中科學教育應該要注意對學生想象能力的培養(yǎng)，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象能力，讓學生在想象中體驗科學的魅力。如教師可以在《代代相傳的生命》這一章節(jié)的教學中，讓學生發(fā)揮想象力，討論基因技術和克隆技術下克隆人產(chǎn)生的可能，以及其產(chǎn)生給人類生命遺傳帶來的影響。這樣不能可以發(fā)揮學生想象力，也可以與科學前沿熱點相結(jié)合。又如在學習《探索宇宙》時，教師可以組織學生對太空生命進行想象，把心目中的太空生命描述出來，或者討論火星存在生命跡象的可能，如果存在，那對人類的影響是怎樣。通過這樣有計劃有目的的組織教學，可以讓學生在想象的天空中自由翱翔，可以樹立學生為科學事業(yè)奮斗的崇高理想。而這正是初中科學教育的基本目標。

四、結(jié)束語

總之，在新一輪課改的大背景下，初中科學教師應該根據(jù)自身教學的需要，結(jié)合學生學習特點，在一定的教學規(guī)律之下，制定各種教學策略，全面提升課堂教學的質(zhì)量，提升學生科學知識，讓學生樹立為祖國科學事業(yè)而奮斗的崇高理想。

【參考文獻】

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[2]熊士榮;周宏;;在新課程理念下科學課程資源的開發(fā)和利用[J];長沙鐵道學院學報(社會科學版);2006年03

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第二中學）