如何指導(dǎo)小班幼兒學(xué)繪畫

【摘要】對于還不善于運用語言和文字的幼兒來說，特別是小班的幼兒，通過繪畫卻能讓他們感受到五彩繽紛的世界。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇幼兒感興趣的題材、采用游戲化的方式、運用游戲化的語言，讓幼兒感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)；幼兒；繪畫

《綱要》中指出“激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。”對于還不善于運用語言和文字的幼兒來說，特別是小班的幼兒，通過繪畫卻能讓他們感受到五彩繽紛的世界。?幼兒園小朋友都喜歡游戲，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，把幼兒的繪畫過程看作是游戲的過程。采用游戲化的方式，運用游戲化的語言，讓幼兒感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。我園在嘗試開展市級課題《主題背景下幼兒園美工教育園本化的實踐研究》的活動中，取得了一定的成果。下面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小班幼兒學(xué)繪畫的幾點體驗。

一、選擇貼近幼兒生活及感興趣的題材

繪畫是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號。小班幼兒往往只對日常生活中熟悉的和感興趣的物體產(chǎn)生繪畫的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此教師在選擇內(nèi)容時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。小班幼兒喜歡小動物，我們就設(shè)計“青蛙媽媽和寶寶”、“小白兔吃青草”、“小貓吃面條”、“山羊公公的胡子”、還可以食物或其他的事物，如“好吃的湯圓”、“冰糖葫蘆”、“五顏六色的泡泡” “彩色的汽球”等繪畫內(nèi)容。在“五顏六色的泡泡”繪畫活動中，我先帶幼兒在室外玩吹泡泡的游戲，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的大小變化及在陽光下的顏色，讓幼兒在快樂的游戲中感知泡泡的產(chǎn)生及變化，再結(jié)束游戲。以“泡泡這么好玩，可是一會兒就不見，如果我們把它畫下來該多好啊！”來激發(fā)幼兒對畫泡泡的興趣，由于有了畫前的游戲，幼兒對繪畫的興趣就更濃了。

二、運用游戲化的語言

小班幼兒好動、好模仿。他們把繪畫當(dāng)作一種游戲來對待，因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\用游戲、故事等形式引題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如：在粘貼畫活動“房子”的開始部分，我給幼兒講個故事：“前幾天下大雨，不幸小兔的家被洪水沖倒了，現(xiàn)在小兔無家可歸，好可憐呀！怎么辦呢？”故事一下子就吸引了每一個幼兒，同時激發(fā)了幼兒對小兔的關(guān)心與同情，紛紛表示要為小兔蓋一座新房子。這時教師引導(dǎo)幼兒可以用一個正方形和用一個三角形或半圓形來組合，粘貼在畫面上，幼兒選擇自己喜歡的彩色圖形紙開始為小兔蓋房子，一會兒一座座五顏六色的房子蓋好了，然后請小朋友在新房子四周畫一些綠綠的小草，小兔住進(jìn)新家可高興了，小兔子非常感謝你們。這樣小朋友的作畫積極性就被調(diào)動起來了。

另小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，常常想畫什么就畫什么，畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不畫了。因此在繪畫過程中需要運用游戲化語言進(jìn)行提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。例如：在畫動物園“老虎的籠子”活動中，我們班林平源小朋友畫一半，就不畫了，坐在一邊玩筆，我就說：“籠子沒有畫完，還有一個大洞老虎會鉆出來，傷害其他小動物呢？林平源小朋友請你幫幫忙，趕快把籠子畫好，不讓老虎出來，好嗎？”林平源小朋友聽了，高興地說：“好的！”說完，馬上拿起水彩筆畫了起來。我趕緊說：“小動物們謝謝你了。”林平源小朋友高興地說：“不用謝。”說完繼續(xù)認(rèn)真地畫起來。有了教師游戲化語言的提示與鼓勵，讓幼兒感覺繪畫是在游戲，從而激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

三、選擇多樣性的繪畫材料

單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。由于小班幼兒小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作能力較差，所以教師只有為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。如，教師為幼兒提供美工區(qū)材料時，除了常見的紙張、畫筆、彩泥、廢舊材料外，還可以根據(jù)幼兒的興趣需要提供了一些新穎獨特的材料，如：為幼兒提供毛線進(jìn)行拖畫活動及讓幼兒進(jìn)行粘貼畫；提供吸管讓幼兒進(jìn)行吹畫；提供各種形狀的印章讓幼兒進(jìn)行印章畫；提供紙團(tuán)讓幼兒壓印；提供棉簽、各色顏料讓幼兒進(jìn)行點畫、涂色等。可見，為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。

四、評價作品，鼓勵為主

在評價作品時老師不能以像不像，好看不好看來評價，一下子挫傷幼兒的自信心，要以鼓勵為主，增強(qiáng)幼兒的自信心、成就感。評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表各自的看法。讓孩子互相欣賞、交流。這樣他們心里明白，誰的畫顏色搭配的好，誰的畫構(gòu)圖完整，誰的畫新鮮有趣。教師應(yīng)對幼兒的評價作出評價，引導(dǎo)幼兒正確對待自己和別人。在評價中，要盡量為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，讓每位幼兒都參與評價，學(xué)會評價。

總之，幼兒將繪畫活動當(dāng)作是一種游戲，幼兒繪畫的過程就是游戲的過程，幼兒對繪畫活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣遠(yuǎn)勝于教給幼兒繪畫的技巧。讓我們用美術(shù)的語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個美麗的世界，提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們在美術(shù)的天空中自由翱翔！

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)財貿(mào)幼兒園）