如何活躍化學課課堂氣氛彭

新一輪課程改革強調學生學習的自主性，如何在教學中激發學生的學習興趣，突出學生主體地位，營造一個活化的課堂教學平臺是每一個教學工作者積極探索的課題。筆者在教學實際中作了一些初步嘗試。

一、精講化學史

化學史是化學學科的形成、產生、發展及其演變規律的反映，是化學學科發展過程的真實寫照。它充滿著艱辛、挫折，充滿著辛酸、喜悅，它有許多感人肺腑的故事，有許多催人奮進的事例，更有許多不畏艱難、勇于探索為化學做出巨大貢獻的科學家們。因此教師在教學中重視講解化學史能激發學習熱情，活躍課堂學習氛圍。

如講相對原子質量時介紹我國著名化學家張青蓮在相對原子質量測定上所作的巨大貢獻；學習純堿時介紹我國著名化學家候德榜在強烈民族自尊心和責任感的驅動下不畏艱難，無數次實踐終于發明了“候氏制堿”法，讓外國壟斷者瞠目結舌的故事；這些充滿趣味、感人的事例使課堂氣氛由沉悶變活躍，極大地激發了學生學習興趣及愛國熱情，增強了學生學好化學的責任感。

二、突出應用性知識

新《化學課程標準》中指出，迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類面臨的有關問題、提高人類的生活質量等方面起著越來越重要的作用。由此可見，化學知識具有極強的實用性。這就要求我們在實際教學中多聯系生活、生產實際、科技前沿，適當增加一些應用性知識，充實豐富教學內容。

如講鹵族元素時聯系變色眼鏡、人工降雨、大脖子病；講二氧化硅時介紹光導纖維在現代通訊中的作用；講原電池時聯系電瓶車電池、金屬的防腐；講苯的同系物聯系TNT炸藥等等，讓學生真正感到化學就在我們的身邊。

三、改進教學手段

如何在有限的時間內讓學生開闊眼界、學到更多的知識；如何使化學抽象性知識形象化、微觀性知識直觀化、靜態性的知識動態化；如何使學生從更廣的途徑獲得知識等等。這些成了目前化學教師所面臨的新課題。為了提高課堂教學效率，增強教學效果和質量，一個優秀的化學教師一定要充分靈活運用各種方法，特別是借助多媒體、網絡資源等來改進自己的教學手段，活化教學方法，從而激活學生視聽能力，引導學生積極思維主動參與。師生互動緩和課堂氣氛的效果更好，在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。

如講質量守恒定律的原因時，通過Flash軟件制作的水電解生成氫氣和氧氣的微觀模擬演示動畫，形象生動地將化學變化的微觀過程展現出來，為突破難點起到了重要作用。

四、開展自主探究

現代學習理論認為，知識的掌握不是最終目的，而是學生養成自主意識、獲得情感體驗、培養探究能力及可持續學習能力的一種手段。布魯納說：“認識不是一種產品，而是一種過程”。新《化學課程標準》更是摒棄了過去過于注重知識技能的傾向，強調知識的習得過程和方法，強調學習的情感態度及體驗。因此化學教師在教學中要積極創造探究性學習情景，引導學生主動參與自主探究，把知識的傳授過程轉化為學生自主探究、自主建構知識的過程，從而使教學過程充滿活力與生機。適當創設情景調動課堂氣氛，?從心理學的角度來講，學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。

如實驗室制取氨氣時為防止多余氨氣污染空氣，我引導學生自主設計方案，學生們通過將多余氨氣直接通入水中結果導致倒吸這一反常現象，得出了尾氣易容于吸收劑時往往會產生倒吸這一結論，并經過討論、交流設計出了很多有創意的防倒吸的裝置。這一設計過程極大地調動了學生的積極性，活化了教學過程，提高了教學效果。

五、贊許學生積極提出問題

在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由于長期受傳統“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧。

六、總結

總之，教師適時渲染課堂氣氛，化學課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養學生欣賞美、創造美、表現美提供了更直接的依據。這就要求我們化學教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，從而活化化學課堂教學，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的場所。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）