抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、辨析能力的基礎(chǔ)性教育學(xué)科，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和樹立中發(fā)揮著重要的推動和促進作用。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在教學(xué)活動中一直將學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞作為衡量教學(xué)活動優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒有將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)擺上重要位置，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升，而學(xué)習(xí)能力沒有得到充分的鍛煉。這與現(xiàn)行實施的課程改革目標(biāo)和要求背道而馳。當(dāng)前，如何改變過去“題海式”教學(xué)方式，在有效教學(xué)活動中，教師花較少的時間和精力，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果和滿意的教學(xué)效能，已經(jīng)成為教育教學(xué)研究的重要方向。九年制義務(wù)教育改革綱要指出：“要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、能動探究能力、思維創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)不同學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)品質(zhì)的共同提升。”本人現(xiàn)根據(jù)這一教學(xué)要求，談?wù)勗诮虒W(xué)活動事前、事中、事后等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)效能有效提升的方式和手段。

一、抓住課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，制定切實有效的教學(xué)目標(biāo)

俗話說，良好的開端是成功的一半。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動的重要組成部分，在整個教學(xué)活動取得良好效果過程中起到奠基性作用。教學(xué)實踐活動證明，充分、全面、深入的課前準(zhǔn)備活動，能夠?qū)φ麄€教學(xué)活動的有序科學(xué)進行起到推動作用，反之，則相反。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時，不能將注意力和精力放在課堂知識教學(xué)中，而應(yīng)該將課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)作為有效教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課堂知識內(nèi)容，以“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的治學(xué)精神，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)實際和教學(xué)知識要點，設(shè)置出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)既能關(guān)注全體學(xué)生，又能兼顧其他學(xué)生，實現(xiàn)制定“三維教學(xué)目標(biāo)”所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。如在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)活動前，教師經(jīng)過充分準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)置了“1.使學(xué)生掌握分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，會分析分率句，找準(zhǔn)單位“1”；2.使學(xué)生弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路；3.使學(xué)生掌握工程問題的特點和解答方法，能解答有關(guān)的實際問題；4.拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和知識遷移的能力；5.滲透辨證唯物主義的觀點。”教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的制定，既體現(xiàn)了兼顧統(tǒng)籌的原則，又體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)要求，能夠為教學(xué)活動有效開展指明前進的方向，為取得教學(xué)效果奠定目標(biāo)基礎(chǔ)。

二、抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展形式多樣的教學(xué)活動

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不能采用單一、單板、灌輸式的教學(xué)方式，而應(yīng)該將科學(xué)性、新穎性、趣味性等特點有效融入課堂教學(xué)過程中。要注重加強師生情感的交流。在教學(xué)活動中，教師不能 “橫眉冷對”學(xué)生，而應(yīng)該“陽光般的溫暖”，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，設(shè)置直觀性教學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。如在正方體、長方體和圓柱體等表面積和體積等知識教學(xué)時，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等，將抽象、立體的知識內(nèi)容用形象直觀的畫面進行有效地展示，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而營造出寬松平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要善于設(shè)置生活性教學(xué)情境。可以有意，創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，讓學(xué)生在認(rèn)識生活性問題情境中，科學(xué)揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，教師可以設(shè)置“今天小明過生日，買了一個蛋糕，現(xiàn)在有2個小朋友，每人分一樣多，應(yīng)該怎么分？如果現(xiàn)在有3個小朋友應(yīng)該怎么分？”吃東西的生活性情境，教師將分?jǐn)?shù)問題還原為學(xué)生生活中常見的、能理解和接受的現(xiàn)實性問題，將數(shù)學(xué)“生活化”，從而因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生創(chuàng)新性、積極性得到有效發(fā)揮，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、探究知識，提供了強大的內(nèi)生動力。要提供學(xué)生實踐的廣闊時空。實踐能動性作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，探究特性的有效培養(yǎng)能夠極大促進學(xué)生動手、動腦良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時間，為學(xué)生提供活動的空間，設(shè)置一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容，開展探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”知識時，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，設(shè)置了“某項工程，甲乙兩隊合做20天完成，甲隊單獨做30天完成。現(xiàn)在兩隊合做15天后，余下的由甲隊完成，還要多少天？”探究性問題，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

三、抓住課后鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)置能動探究的數(shù)學(xué)問題

課后鞏固環(huán)節(jié)作為整個教學(xué)活動的重要補充和有效延續(xù)，在教學(xué)活動效能提升上起到“推波助瀾”的作用。而數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有較強的系統(tǒng)性，課后與課堂是緊密銜接的。因此，教師要做好課后鞏固環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，將課后鞏固環(huán)節(jié)作為課堂知識教學(xué)的有效補充和延續(xù)，設(shè)置具有探究性、研究性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作互助活動，讓學(xué)生在課后活動中鞏固知識，增長解題能力，有效鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，加快智力的開發(fā)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進良好教學(xué)效果的取得。如在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)中，教師在教學(xué)活動結(jié)束后，出示“（1）一瓶醬油5/2升，用去3/10，用去了多少生？（2）一瓶醬油，已用去3/10，用去了3/4升，這瓶醬油原來有多少升？”應(yīng)用題，讓學(xué)生在課后進行解答活動，學(xué)生在問題解答中，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，較容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快掌握和應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的分析和解答方法，為以后進行此種類型解體活動打下能力基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣魯垛中心小學(xué)）