幼兒園整合課程對教師的挑戰

摘 要：整合課程是幼兒園教師與兒童主動建構的課程，是預成性課程內容與生成性課程內容有機整合的課程，是將家庭教育、社會教育和園內教育交織互融的課程，也是教師和兒童追尋童趣，獲得自由的過程。要做好整合課程，教師在轉變教育觀念和行為的同時，還肩負著轉變家長育兒觀念的重任和努力提升自身的知識水平和組織能力。

關鍵詞：整合課程；主題活動；教育教學；挑戰

中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0326-02

幼兒園整合課程體現了新《綱要》的目標：“對幼兒進行全面的、啟蒙性的教育”。整合課程是幼兒園教師與兒童主動建構的課程，是預成性課程內容與生成性課程內容有機整合的課程，是將家庭教育、社會教育和園內教育交織互融的課程，也是教師和兒童追尋童趣，獲得自由的過程。通過整合課程的學習，幼兒逐步積累豐富的生活經驗，讓幼兒在好奇中親近自然，在探索中發現世界，在合作中走近社會，在表達中豐富情感，在解決問題中提高能力，在主動學習中獲得發展。

一、對教師教育觀念的挑戰

教育的觀念是教育的靈魂，只有以先進的教育觀念為指導，才能創造出優質的幼兒教育。以前，教師刻板的按照大綱要求，教給孩子多少兒歌、幾個故事、掌握什么樣的數學概念等。而整合課程是把各個領域的知識有機的整合于各種教學活動中。要做好整合課程必須樹立新的教育理念：第一，要樹立兒童觀，以幼兒為主體，注重幼兒活動過程，尊重幼兒發展、知識、能力、經驗的需要，促進每個幼兒富有個性的發展。第二，樹立兒童發展觀，要重視幼兒的實踐和探索，在探究中主動學習。第三，要樹立終身教育觀，要關注孩子怎樣學，要培養孩子主動的學習，而不是依賴老師和成人。

二、對教師教育行為的挑戰

觀念到行為的轉變是幼教改革中的一個艱巨的任務。觀念改變了，不等于把新的教育理念付諸行動了，往往出現穿新鞋走老路的情況。教學中，我們大膽實踐，積極引導幼兒探索問題，給幼兒提供足夠的材料和展示自己的平臺。如：在“森林里的動物”主題中，充分調動幼兒學習的主動性，讓幼兒與家長一起去認識和了解森林里的動物。教師給幼兒創設良好的環境，讓環境與幼兒對話。活動結束后，幼兒了解了哪些是野獸，哪些是卵生動物，哪些是胎生動物等等，擴展了幼兒的知識面。

三、對教師如何轉變家長育兒觀念的挑戰

家長是幼兒第一任教師。家長一致性的教育，會使幼兒園教學工作收到事半功倍的效果。在主題“特別的我”中，有一個活動是讓孩子了解自己與別人的不同特征。在活動中，我讓孩子們用鏡子觀察自己，然后給大家介紹自己的外貌特征。提問中，一個孩子說：“我的個子很高。”我問：“你為什么這么高？”他說“我的骨頭很長呀。”我抓住時機，對孩子說：“我們每個人身上都有很多骨頭，但是每個人身上的骨頭一樣嗎？人身上到底有多少骨頭？都有些什么樣的骨頭？回家和爸爸媽媽一起討論，好嗎？”

放學了，一位做中醫教師的爺爺聽孩子說了這樣的任務，找到我說：“胡老師，我要給你提意見，四五歲的孩子懂什么呀，要給他們灌輸這么深奧的知識，你知道這些東西，一個學中醫的學生要學習多久嗎？幾年呢！”我笑笑說：“我想讓孩子了解的不是你想象的那么系統的知識，而是對人體骨骼有個初淺的認識，培養孩子去發現、去探索問題的好習慣。”家長聽了也無話可說。第二天，這位家長找來了幼兒很容易理解的、最完整、最簡潔的資料：“成人的骨為206塊，可分為軀干骨、顱骨、上肢骨和下肢骨四部分。從骨的形態可分為：長骨、短骨、扁骨和不規則骨”。事后，還特請他給孩子講解人體的骨骼，講解中，幼兒一邊聽一邊找自己身上的骨頭，這堂課讓孩子們獲益匪淺。

四、對教師知識水平和組織能力的挑戰

整合課程是將五大領域有機結合、互相滲透，給孩子進行全面性的、啟蒙性的教育。在開展“水生動物”主題時，孩子為“是鯨魚還是鯊魚”而爭論不休，都把疑惑而又信任的目光投向了我。可我也不太了解鯨魚和鯊魚的區別。這時，我對孩子們說：“今天，我們一起回家找答案，看誰的答案最有趣，好嗎？”回家查資料才知道：鯨其實并不屬魚類，是胎生的，屬于生活在海里的群居哺乳動物；鯊魚是魚類，比鯨要兇猛，鯊魚用腮呼吸，鯊魚必須不斷向前游（多數不能倒退）讓水通過鰓，如果不游動就會下沉和窒息。

在整合教育活動中，幼兒思維活躍，都希望表達自己的意見，往往會引起爭論、喧嘩乃至于混亂，如果教師沒有隨機應變的組織能力，將措手不及難以控制課堂局面。因此教師要不斷學習，并總結自己在教學活動中成功的經驗，提升自身的教學能力和組織能力。

總之，整合課程廣泛的知識面，較強的靈活性，急需教師不斷更新教育觀念、轉變教學行為，不斷豐富自身的文化知識，提升隨機應變的組織能力和教學技巧，才能順應幼教改革的需要，更好地面臨新課程對教師的挑戰。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社，2001:4.

[2] 周兢，陳娟娟.幼兒園活動整合課程指導[M].南京:南京師范大學出版社，2002:11.[責任編輯 陳 鶴]