高中英語筆記策略指導(dǎo)

摘 要：分析當(dāng)前高中生英語課堂時(shí)做筆記存在的問題現(xiàn)狀進(jìn)行并探究其原因。從強(qiáng)調(diào)筆記的重要性出發(fā)，以英語筆記策略為指導(dǎo)，列舉做英語筆記的有建設(shè)性指導(dǎo)性意義的方法，使高中學(xué)生能有效地通過做好英語筆記，提高課堂效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；筆記；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0333-03

課堂筆記是一種重要的學(xué)習(xí)策略，恰當(dāng)而有效地使用筆記策略對英語學(xué)習(xí)有著直接的影響。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的保證。然而在目前的英語教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的課堂筆記，也沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂筆記的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對如何記筆記沒有明確的概念。本文旨在了解高中生使用筆記策略的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探討解決的辦法，引導(dǎo)高中生有意識(shí)地使用筆記策略以提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。

一、高中學(xué)生做筆記存在的問題及原因

在課堂上做筆記是掌握知識(shí)的一個(gè)主要方法，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。然而，筆者在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少高中學(xué)生其實(shí)很不善于做筆記，筆者經(jīng)調(diào)查觀察發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生在課堂沒有自覺或不善做筆記的原因主要有：

1.多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂。多媒體教學(xué)因自身的鮮明特征能使學(xué)生在更真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感知語言，更有利于激活課堂，因而，深受師生的歡迎。多媒體幻燈片的呈現(xiàn)能為課堂教學(xué)節(jié)省大量時(shí)間，使學(xué)生在相同的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。然而，屏幕上紛雜的內(nèi)容對學(xué)生來說大多是過眼云煙，稍縱即逝，根本無法做筆記。學(xué)生們往往認(rèn)為，記不全不如不記。于是，他們擯棄了做筆記的傳統(tǒng)習(xí)慣，以腦子的暫時(shí)性的知識(shí)儲(chǔ)存代替了筆記本的永久性的記錄保存。

2.高中生的生理特點(diǎn)。高中生正處于十七八歲的年齡段。這個(gè)年齡段的學(xué)生生性好動(dòng)，上課喜歡口頭回答，很難靜心做筆記。他們往往覺得表面看起來已經(jīng)掌握的東西就不需要記下了。俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，諸多知識(shí)點(diǎn)還需不斷復(fù)習(xí)、不斷記憶，才能掌握到位。因此，在做書面作業(yè)或考試時(shí)，學(xué)生常常會(huì)漏洞百出。再者，高中生自我監(jiān)控能力較差，有時(shí)面對大量的文字書寫，會(huì)產(chǎn)生惰性，待惰性完全戰(zhàn)勝自覺時(shí)，學(xué)生就基本放棄做筆記了。

因此，學(xué)生的英語課堂筆記作為一項(xiàng)常有可能被忽視的內(nèi)容，確實(shí)存在著很大的問題。指導(dǎo)高中學(xué)生做好課堂筆記是英語教師學(xué)法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師必須對此加以重視。

二、高中英語課堂做筆記的意義

18世紀(jì)著名作家塞繆爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。的確，做筆記是件比較痛苦的事情，但非常必要。做筆記能使學(xué)生眼、耳、心、手統(tǒng)一，達(dá)到注意力高度集中，極大地提高學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生有著非常重要的意義。

美國心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對象做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對聽課學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)的材料為1 800個(gè)詞的介紹美國公路發(fā)展史的文章，以每分鐘120個(gè)詞的中等速度讀給他們聽。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組為看摘要組，他們在聽課的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動(dòng)手寫；丙組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動(dòng)手寫，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對所有學(xué)生進(jìn)行回憶測驗(yàn)，檢查對文章的記憶效果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績最好；在聽課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手組的學(xué)習(xí)成績次之；單純聽講而不做筆記，學(xué)習(xí)成績最差。其他研究也表明，對于同一時(shí)段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績能提高2倍，因?yàn)檎n堂筆記使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了眼到、耳到、手到、心到的統(tǒng)一。

三、高中英語課堂做筆記策略的指導(dǎo)

筆記策略是精加工策略，是在意義理解基礎(chǔ)上的一種更高水平、更精細(xì)的信息加工策略。作為任課教師，我們可以從筆記的類型、筆記的整理和使用兩個(gè)方面來進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）筆記的類型

不同的筆記策略可以從不同程度上促進(jìn)知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存以及利用。根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為課堂筆記可以分為三大類：

1.閱讀課內(nèi)容要旨筆記。閱讀課是目前英語教學(xué)中最為重要的課時(shí)，理解英語課文內(nèi)容是講解知識(shí)點(diǎn)及語法點(diǎn)的前奏，教師一般需花一節(jié)課時(shí)間來講解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，而大部分學(xué)生不習(xí)慣閱讀課做筆記，一節(jié)課往往什么東西都沒留下。其實(shí)閱讀課做筆記更有利于培養(yǎng)學(xué)生對文章篇章結(jié)構(gòu)的了解，有助于學(xué)生做好閱讀理解題。下面筆者以北師大出版社出版的高中英語模塊七 Unit21中閱讀課文lesson3 Epidemic Explained為例，介紹閱讀課常用的筆記格式：

2.知識(shí)點(diǎn)表格筆記。課文中的知識(shí)點(diǎn)的講解主要是英語短語的理解與舉例。課堂中，教師詳細(xì)地解釋用法，學(xué)生也會(huì)多少也做點(diǎn)筆記。但許多學(xué)生記得雜亂無章，毫無頭緒，所謂的筆記本根本無法作為復(fù)習(xí)時(shí)的材料和依據(jù)。筆者以一種簡單的方式即表格筆記，指導(dǎo)學(xué)生如何有條理地記錄課堂中的知識(shí)點(diǎn)。表格分三縱欄，左欄記短語，中欄記例句，右欄記學(xué)生的心得。心得為學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的感受，筆者要求學(xué)生主要寫下兩部分：質(zhì)疑和總結(jié)。質(zhì)疑某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力，重新審視所學(xué)內(nèi)容，又可起到復(fù)習(xí)作用。總結(jié)所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，可彌補(bǔ)課堂內(nèi)無法系統(tǒng)地完成的只是講解。教師有時(shí)僅起拋磚引玉作用，學(xué)生可舉一反三，延伸與拓展所學(xué)知識(shí)，豐富并充實(shí)課堂筆記。

3.語法課板書筆記。語法講解課筆記較多，學(xué)生無法判斷知識(shí)點(diǎn)的重要性，筆記的思路顯得混亂。因此，指導(dǎo)學(xué)生做語法課筆記，教師的板書就是典范，將教學(xué)內(nèi)容的精華凸顯在學(xué)生面前，讓學(xué)生一覽無余。板書有助于引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)的技巧；板書也能彌補(bǔ)口述的不足。因此，語法課教師呈現(xiàn)出條理清晰、文字清楚的板書，也就呈現(xiàn)了教師提出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）筆記的整理和使用

法拉第在《回憶馬克思》一書中寫道：“……他（指馬克思）有那么一種習(xí)慣，隔一些時(shí)候就要重讀一次他的筆記和書中坐上記號(hào)的地方來鞏固他非常強(qiáng)而且精確的記憶。”從這句話中，我們可以看出，馬克思淵博的學(xué)問與他重視記筆記、善于整理筆記是分不開的。整理和復(fù)習(xí)筆記是把知識(shí)簡化、深化、系統(tǒng)化的過程，是學(xué)習(xí)獲得高效益的組成部分，必須給予充分的重視。只有當(dāng)學(xué)生充分利用筆記進(jìn)行積極復(fù)習(xí)回顧，筆記才能真正發(fā)揮它的功效。

1.整理。做筆記不光只是用筆記下來，關(guān)鍵在于理解并用上所記的信息。為鞏固學(xué)習(xí)效果，學(xué)生一般需要對所做的筆記作進(jìn)一步的整理，使之成為比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料。整理、加工課堂筆記的方法有：憶、補(bǔ)、改、編、舍。“憶”即對照書本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)信息，是整理筆記的前提。“補(bǔ)”即補(bǔ)充課內(nèi)因教師講課速度和課堂節(jié)奏而無法跟上導(dǎo)致的缺漏、跳躍、省略等情況，使筆記內(nèi)容完整。“改”是改正筆記中的錯(cuò)字、錯(cuò)句及不夠確切的地方，使筆記精確。“編”指使用統(tǒng)一的序號(hào)，對筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號(hào)碼，使筆記有序。“舍”是舍去無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使之簡明扼要。

2.復(fù)習(xí)。筆記是人腦有效的外存貯存器，是人記憶能力的延伸。學(xué)生有了一本翔實(shí)豐富的筆記本之后，必須充分利用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)，除了向老師同學(xué)詢問，還可以翻開筆記本，幫助解決學(xué)習(xí)中的問題；考試前，筆記本又為系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)提供了依據(jù)。總之，學(xué)生每次翻開筆記本就等于復(fù)習(xí)一遍所記的內(nèi)容。因此，教師一定要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡可能多地接觸筆記本。

四、高中英語課堂做筆記的基本方法

做筆記是有著諸多好處和積極意義的課堂行為，然而讓學(xué)生養(yǎng)成課堂上記筆記的良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要師生的共同努力。

1.教師方面。（1）抓好課前的習(xí)慣培養(yǎng)。英語教師在新學(xué)期開始的時(shí)候，就要抽出一定時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生做筆記。讓學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以后再通過一二節(jié)課的實(shí)踐，學(xué)生就可以很快適應(yīng)教師的授課方式，避免學(xué)生盲無目的，不知要求地亂做筆記。（2）抓好備課環(huán)節(jié)。備好課是上好課的先決條件，是學(xué)生做好筆記的前提。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，教師在備課中首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教材認(rèn)真分析、推敲、歸納、整理，形成條理清晰、重點(diǎn)突出的教案，設(shè)計(jì)好統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的板書。然后在備課計(jì)劃中列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的問題，并用特有的符號(hào)、顏色等標(biāo)出，以便課堂上學(xué)生能圍繞這些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題做好筆記。（3）抓好課堂教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生做好筆記的條件。首先，教師的語言要清晰、有條理，準(zhǔn)確而精練，切忌雜亂無章。其次，板書設(shè)計(jì)的布局要合理，層次要分明，字跡要工整，為了加強(qiáng)直觀性，突出重點(diǎn)，可采用彩色粉筆作簡圖或標(biāo)明重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把握好上課的節(jié)奏，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)節(jié)奏要穩(wěn)健而緩慢，反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)，利于學(xué)生把握要領(lǐng)做好課堂筆記。（4）抓好學(xué)業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)。應(yīng)將學(xué)生的課堂筆記作為學(xué)業(yè)評價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容，教師要定期檢查學(xué)生的筆記并選出比較優(yōu)秀的課堂筆記讓其他學(xué)生相互模仿和借鑒。

2.學(xué)生方面。（1）筆記本要求：應(yīng)該是大一點(diǎn)且厚一點(diǎn)的本子，這樣能滿足高中三年的連續(xù)性使用，從而保證知識(shí)體系的完整性。封面最好結(jié)實(shí)一些，以防因天天使用而導(dǎo)致紙張脫落的現(xiàn)象。每一單元結(jié)束后應(yīng)空出一至兩頁空白頁，以作單元章節(jié)的總結(jié)所用。（2）格式要求：首先要記下聽課日期、單元標(biāo)題。每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)用1、（1）……（2）……2、……等序號(hào)排好。可以使用顏色筆標(biāo)注出重難點(diǎn)。要學(xué)會(huì)使用常規(guī)性的或自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)標(biāo)記，以便節(jié)約時(shí)間，節(jié)省空間。最好在筆記本的知識(shí)要點(diǎn)處注出其來源是教材多少頁，還是哪一份試卷或講義等，便于以后查實(shí)或更正。每頁筆記應(yīng)留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)闕。書寫務(wù)必要清晰。（3）內(nèi)容要求：筆記內(nèi)容絕不是教師板書的內(nèi)容復(fù)制，課堂筆記不等于課堂記錄。應(yīng)該是本節(jié)課的重難點(diǎn)、自己不十分掌握或容易忘記的內(nèi)容，也可是自己在聽課過程中的領(lǐng)悟等。課后通過自學(xué)所得到的新的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)成為筆記的延伸內(nèi)容。要堅(jiān)持積累資料，擴(kuò)充新知。（4）使用要求：筆記不是一種擺設(shè)。應(yīng)學(xué)會(huì)整理歸納，完善筆記。應(yīng)該通過經(jīng)常翻閱來復(fù)習(xí)鞏固，逐步地把筆記上的知識(shí)變成自己的知識(shí)。對照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得熟悉，因而復(fù)習(xí)起來，事半功倍。課后要依據(jù)教材或?qū)で罄蠋煹膸椭鷮P記的遺漏之處進(jìn)行補(bǔ)充。過段時(shí)間還應(yīng)通過后學(xué)的知識(shí)對前面的筆記內(nèi)容進(jìn)行再加工或更正。

五、結(jié)束語

英語課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)過程中一種重要的活動(dòng)，它是學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程和思維結(jié)果的重要載體。通過課堂筆記這一學(xué)習(xí)技巧循序漸進(jìn)的實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、及時(shí)搜集、整合、獲取信息的能力。是提高聽課效率和學(xué)習(xí)效率的重要途徑，決不可偏廢。因此，教師要切實(shí)落實(shí)并貫徹筆記策略指導(dǎo)，加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使時(shí)間指導(dǎo)與理論知識(shí)相結(jié)合。教師還應(yīng)積極探索促使學(xué)生認(rèn)真、有效做筆記的新舉措，把評價(jià)督促機(jī)制落到實(shí)處，從而使學(xué)生能持續(xù)性的做好筆記，并為其所用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和評價(jià)反饋能力，真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)的有效性，提高英語課堂的效率。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]