如何上好一堂課

摘 要：從傳統教學存在的問題出發，提出了一堂好課的標準，并針對如何上好一堂課，闡述了幾個重要觀點，對于提高教學質量，有著積極的啟示意義。

關鍵詞：傳統教學；標準；上好一堂課

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0327-02

上好每堂課，讓自己的課程受到學生的歡迎與肯定，是一名教師的人生理想與追求。然而，在許多教室里，沉悶的空氣仍然揮之不去，學生們在滿堂灌中度過難熬的上課時光，一個個本該充滿求知欲望的心靈，被無情地壓抑了，作為教師，內心的痛苦更是無可名狀。那么如何上好一堂課呢？本人經過十年來的上課體會，談一點粗淺的認識。

一、一堂好課的標準是什么

1.傳統的教學

在課堂中，很容易形成這樣的局面：老師在上面講，下面沒有太多的反應。這種局面非常普遍，為什么會造成這種局面？傳統的教學以教師為中心，學生圍繞著老師的思維運轉，教師的主要目標是完成既定的教學大綱規定的教學內容，學生的思維被固定在教師已經安排好的軌道上，不允許打破，否則教師就不知如何處理后面的知識內容。這種形式，學生的思維被禁錮了，不可必免地會造成“萬馬齊喑”的場面。

2.一堂好課的標準

固然，每堂課都有一定的教學任務，教師似乎必須按時完成這些任務，否則就認為沒有達到這堂課的教學目標。但從學生的角度來看呢，一堂課能夠獲取多少知識，是學生的想法。如果站在學生的角度上來看，那么一堂好課的標準就應該是讓學生從課堂上獲取最為豐富的知識和營養，而不僅僅是完成教學大綱規定的教學任務。

在授課過程中，可能為一個知識點花費了較多的時間，耽誤了教學進程，但這一知識點被學生所關注，解決了學生心中的疑惑，讓學生感受到了收獲，這樣做就是值得的。我們可以形象地將教學任務比作道路，教師就是引路人，經過的就是風景，教師邊引導，學生邊參觀思考，學生被風景所吸引，教師對學生感興趣的地方及時進行解惑，學生的思維在思考中前行，學生才會真正有所收獲，而教師重在引導，這樣的教學才能算是一堂好課。我們可以認識到，一堂好課的標準應該是突出學生的學習主體地位，讓學生在這堂課中獲得盡可能多的知識和財富，而不僅僅是完成既定的教學目標和教學任務。

二、如何上好一堂課

1.嚼碎知識點，做到內容爛熟于心

新教師上臺之所以信心不足，就是因為教學內容還沒有吃透吃深，老教員往往沉著自信，其主要原因就是對教學內容非常熟練，不怕出現冷場的局面。熟話說：學生一碗水，老師一桶水。嚼碎課堂知識點，需要花費教師臺下大量的時間，一個名詞也許會隱含非常豐富的知識，一段文字背后可能有著深刻的文化背景，這些都是教師備課需要注意的地方，對于任何一處疑點都不可輕意放過，這也許就是學生想要了解的知識內容。備課工作必須細之又細，而且是一項反復修改，不斷完善的工作，這就要求教師整理教案講稿過程中，在原有的基礎上不斷豐富積累，形成一套完備的教案講稿。

備課過程中，教師不能把教科書當做金科玉律，應該視教科書為學生了解教師講課思路和進度的中介，以及課后與學生溝通交流的媒介。在備課過程中，一定不能禁錮于現有的教科書的范圍內，應該廣泛收集與之相關的大量的其他有用資料，授課過程中根據情況靈活取舍。如果完全按照教科書去講授，學生就會自己看書，不會再聽講了，這樣的教學是不能獲得成功的。

2.表達清晰，信息傳遞流暢

俗話說：“語為心聲?！闭Z言是思想的衣裳和外殼，可以想象，如果教師吐詞不清，或者病句錯句不斷，那么再好的思想，也無法傳遞給學生們。語言是一門藝術，作為教師必須掌握好語言的基本要義。一是吐詞要清晰；二是語速要適當；三是聲音要響亮。吐詞清晰需要注意以下幾個方面問題：（1）要說普通話；（2）不要說病句；（3）盡量用短句，少用長句；（4）去掉口頭禪；（5）切忌重復話語；（6）手勢要適中。語速不能過快，也不能太慢，過快學生大腦反應接不上，過慢學生思想會溜號，在保持適中的語速時，在難點和重點的地方，適時調整語速，將語速放慢，為學生預留充足的思考時間。聲音要響亮，聲音洪亮學生的注意力才會集中，教師的自信才能體現出來，學生聽起來就不會吃力，如果教師聲音過小，后排的學生聽不清，很容易放棄聽課。這三項要求是教師的基本功，任何一項沒有做好，都會影響教學效果，前面花費再大的工夫，準備了再完美無缺的教案，如果沒有把好語言關，一樣不會取得教學上的成功?？梢?，語言功夫同樣是教師上好一堂課必不可少的基本素質。

3.了解認知規律，合理運用教學手段

心理學家研究發現：人的知識，60%來自于視覺，20%來自于聽覺，15%來自于觸覺，3%來自于嗅覺，2%來自于味覺。所以上課時要充分發揮投影儀的作用，能夠視頻展示的內容盡量用投影的方式，像短片、實物、圖表、聲音等等。只有將學生的眼、耳、口的功能都調動起來，才能使學生學習起來更加輕松，更易理解與接受。這樣學生理解得快，印象也深刻一些。

4.調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主體

許多課程不像歷史知識那樣富有吸引力，許多學生聽不進去，這也是造成課堂沉悶的重要原因。這時，就需要對教學方法進行改進，在保持教學內容大綱不變的前提下，對教學方式和方法進行大膽創新，不要拘泥于課本上的框架。比較常采用的諸如提問、討論、游戲、放視頻等等手段，甚至讓學生自己上臺講一講，凡是能夠被學生替代的盡量被學生替代，努力做到“教師搭臺，學生唱戲”，讓學生主動參與到課堂中來，想方設法讓枯燥的知識“趣味”起來，教師只要肯動腦筋，活躍課堂氣氛的辦法總是會有的。知識是無止境的，將學生引上知識的大道，讓他們自己去探索，這樣的教學才能是起到了啟蒙的作用。從新的教學理念來看，只有學生真正成為學習的主體，教師成為學生學習上的引導，這樣的教學才能算是成功的。

5.從關注教學目標，改為關注學生

許多教師容易犯的一個錯誤，就是心中只有教學任務，沒有去關注學生的情感和反應，一味地講自己的內容，而對學生的所思所想沒有任何洞察：學生們是否聽懂了，是否有疑問，是否需要調整語速或重復強調等等，作為教師應該將目光投向在座的每一位學生，邊講邊觀察他們的反應，洞悉他們的思想和需求，靈活調整講課內容和方式。熟話說：水無常形，兵無常式，教師上課也一樣，需要根據現場情況不斷調整變化，是一門高超的調控藝術。教師只要用心揣摩，都是可以練就的。

6.其他需要注意的問題

上課要注意把握節奏。為什么有些教師感到上課很累，學生聽得也累，有一個重要原因就是沒有把握好講課的節奏。腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中大約二十分鐘時間，因此可以將上課內容分成較為枯燥和較為輕松兩類，當學生注意集中的時候，將本堂課抽象的、較為枯燥的內容進行講述，當洞察到學生聽得有些疲倦時，可以講一些較為輕松的、趣味性的知識，這樣整堂課下來，學生才不會感覺到疲累，教師也會因此覺得輕松。

讓學生有成就感。學生對教師的評價好壞，一個重要指標就是學生從課堂授課中收獲了多少知識，換句話講，就是成就感，因此要注重給學生以成就感，可以在授課過程中適時地出幾道簡單的題目，讓學生們去做，題目不要太難，但貼近本堂課內容，學生們只要是聽了本次課就能夠做出來，這些小測驗一方面可以活躍課堂氣氛，調整上課節奏，也使學生感到一定的成就感，不失一種較好的授課手段。

靈活掌握授課的進度。一堂課的時間是有限的，如果因為講述一個知識點而耽誤了教學進程，教師就應該對課程進度靈活進行調整，學生可以自學的就略去不講，把時間放在學生較難理解的部分。

三、結論

上好一堂課并不是一件容易的事情，需要教師在方方面面不斷培養鍛煉自己，在思考中前行，在前行中總結積累，只有經過反復的錘煉方能練就過硬的本領。成功的路就在腳下，只有不辭辛勞的人們，才能摘到成功的果實。

參考文獻：

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