揚自信風帆,助學生遠航

題記：憑著一份真愛，溫暖著一顆顆幼稚的心靈，憑著一份執著，塑造著一個個稚嫩的靈魂，在草長鶯飛的原野上，踏出了一條桃李芬芳的碩果路。驀然回首，那磕磕絆絆的跋涉之旅風景不斷，充盈著驚喜與感動。

捕捉亮點，培養學生的自信心

新接手初二27班不久，我接到一個電話，是學生小敏的姐姐從深圳打過來的，說小敏在高手云集的班里感覺壓力大，有些自卑，希望老師多給她信心，同時也告訴我小敏有一大優點，擅長寫作。的確，她膽小、多疑、不愛動、不合群、孤獨、害怕參加活動，回避與老師同學相處，不敢表露思想，上課從不主動舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說不完整。

我把小敏叫到辦公室，從談心中了解到，她的父母是辦工廠的，平時很晚才回家，加上她是內宿生，很少有時間與父母溝通。唯一的交流就是問考試成績，父母一聽說她成績不理想，就是一頓打罵，長期這樣，她有實話也不敢對父母講。不久，我在她的周記中發現雖有“依葫蘆畫瓢”的痕跡，但文中所表現的積極心態，對她來講已是很不錯了，就這個我在班上表揚了她，小敏的臉上露出了久違的笑容。沒想到這一次表揚對她的影響竟有那么大，第二次月考，小敏的作文《帶著微笑出發》得了全班最高分，我把這篇文章推薦到校報編輯部。當她看到自己的文章發表時，笑得很燦爛，滿臉洋溢著自信。從那以后，她每次考試都十分認真，而且成績也在不斷進步。電訪時，家長多次告訴我，女兒能有這樣的進步，真是太意外了。

后來，我又把小敏的另一篇作文《挑戰自己，其實很快樂》推薦到《廣東教學》。當我把稿酬遞到她手上時，她堅決不要，我說：“這不僅僅是錢，這是自信。”她噙著淚收下了。過年前，小敏得知我要回重慶老家，用稿酬買了一袋水果，專程趕過來為我送行，袋子里有一張紙條：“老師，謝謝您讓我重拾自信。蘋果代表平安，桔子代表吉利，火龍果代表熱情，祝愿您一路順風！兔年再見，我要與您PK自信。”

借助家訪，消除學生的自卑心理

男生小陳性格內向，遇事畏首畏尾，隨聲附和，一遇到錯誤就以為是自己不好。他父親是軍人出身，對孩子的成績要求特別高，但又忙于工作，無暇顧及，他認為，孩子送到學校，送到班主任手中，孩子的一切事情就交給你了，班主任最好要有神來之筆，能點石成金，有靈丹妙藥，能醫治愚頑百病。孩子個個都是天才，都應成為巨星，考不好就是孩子無能。

第一次月考，小陳的名次下降了十幾名，父親顯得有些氣急敗壞，“恨鐵不成鋼”，只知道破口大罵，拳腳相加。一天晚上，我接到了小陳父親的求助電話，說兒子意志消沉，自暴自棄，打算輟學，該怎么辦？電話里很難說清楚，我踩著兩個輪胎的“寶馬”前去家訪，分析了小陳這幾周的學習情況，建議他們適當地降低要求，提出一些小陳能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，注意觀察他實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。我了解到盡管小陳的父母對他要求很高也很嚴格，但他們都是非常愛兒子的。對于這一點，小陳卻毫無感覺，這也是造成他自卑、自閉、厭學的原因。因此，我建議家長能把對孩子的真愛與關心用語言表達出來，讓小陳知道，父母所做的一切都是為了他好，并以此喚起他對父母的愛和體諒，融化家庭關系中的堅冰，也促使小陳重新認識父母。當晚，小陳如夢初醒，潸然淚下，痛定思痛，作出了莊嚴的承諾，表示要努力學習，戰勝自己，超越自己，以優異的成績回報父母。我臨走時，小陳的父親也流淚了，拉著我的手說：“胡老師，謝謝你！謝謝你在一夜之間塑造了兩個人的靈魂！”

家訪，促進了家長與孩子間的溝通，消除了家長與孩子的隔閡，增進了家人間的親情與溫暖。同時也幫助孩子消除了自卑心理，樹立了自信心，增強了自尊心，在學習上找回了自信。“自愿學習，快樂學習”成了小陳生活的重要組成部分，他脫胎換骨，逐漸進步，在期末考試進步了十多名，榮獲“成績進步獎”。

（普寧二中實驗學校胡小雁）

插在褲兜里的手

我打開信封，里面是一張嶄新的相片和一封信。相片上那個穿著校服、滿面春風的學生，就是初中剛畢業的學生梁福明（化名）。看著這張相片，我感到欣慰和自豪，好像一位作家發表了一部杰作似的。信里帶著墨香的不大工整的文字牽動著我的心，字里行間洋溢著濃濃的師生情誼和感激之情。

初一剛開學時，梁福明就到級組辦公室來找我，忸怩不安地說：“老師，以后我不想上體育課，不做早操。”說完，他只是耷拉著腦袋站著，欲言又止，好像有難言之隱。見此情景，考慮到他可能有苦衷，我沒有究其原因就答應了。后來我注意到他常常將右手放在褲兜里，用左手寫字，好像生怕被別人看見似的。平時他愁眉苦臉，獨來獨往，顯得孤僻、自卑。

我通過家訪了解到，幾年前他的父親離開了人世，家里靠姐姐和母親打工，比較拮據。小時候他的右手因被電擊傷變成了殘疾，讀小學時他一直不敢把右手從褲兜里伸出來，擔心被同學譏笑，好像這只手是一只罪惡之手。

這只殘疾的手成為了他交往的障礙，扭曲了他的人格。我覺得應該盡快對他進行心理輔導，讓他走出陰影，伸出右手來。為此，我向他指出這是一種不良的心理：自我逃避，不敢正視自己，敏感多疑。我說殘缺也是一種美，獨臂的維納斯就具有無窮的魅力，并列舉了張海迪、霍金、桑蘭、邰麗華等殘疾人的事跡，指出他們身殘志堅，樂觀地面對現實生活，創造出光輝的業績。此時我想到本校有一位左手有點殘疾的老師，向他提出向這位老師學習，無需遮掩自己的手。經過長期的說服教育和鼓勵，在家長和同學的配合下，他終于打開了這把心鎖，伸出了右手。其實手掌因被燒傷而有點難看、手指活動不靈便而已。他跟其他同學一起參加體育運動，融入了集體生活中，臉上綻放出久違的笑容。經過刻苦拼搏，初三畢業時他考上了夢寐以求的重點學校。

“老師，您是一位護花使者，讓我破蕾綻放；您是一位陽光使者，讓我走出了陰霾。我擁有了快樂健康的生活，看到了幸福美好的明天。謝謝您，老師！”他信中這幾句話時常在我的耳畔回響，敲擊著我的心坎，鞭策著我更加努力工作。

（臺山一中大江實驗中學 朱錫曉）