引導孩子把作文寫具體的小處方

首先，關于動作描寫：

在生活中，家長要注意引導孩子積累。積累語文書上的、其他優秀作文上的動作描寫，并有意識地引導孩子去完成一系列的連貫的動作，讓他準確寫出剛才做的動作的詞，也就是俗話所說的“慢鏡頭回放”。例如：

這時，一個小伙子從后面擠了上來，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然后轉過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門……

這個片段描寫，就準確地抓住了每個動作，一步步地寫了下來，所以感覺很真實。家長在平時生活中，不妨經常引導孩子觀察自己的動作，做家務時、鍛煉時、招待親朋好友時……并且事后經常讓孩子回憶自己做了哪幾個動作，可以及時糾正孩子使用不當的詞。日積月累，孩子就會覺得動作描寫輕而易舉了。

其次，關于心理活動描寫：

對于心理活動的描寫，孩子有時很難把握準確，這時家長可以引導孩子采用模擬現場表演的形式。比如：老師讓同學寫一件在農貿市場買東西的事。一位同學憑空編造了一個買雞的故事。兩天后，作文發下來，老師用紅筆批了六個大字：“不具體，不真實！”這是怎么回事？原來，在他的作文中寫到，只花了五塊錢，只說了一句話就買回了一只大公雞。

那么，遇到這種情況怎么辦呢？最簡單的辦法就是模仿表演了。家長此時可和孩子一起扮演一次買賣公雞的游戲。在這個過程中，孩子可以親身體會到買雞與賣雞人的不同語言，以及他們在維護各自利益時的不同心態。至于雞的價錢，完全可以請教一下有經驗的家長。這樣寫出來的作文，相信一定會更生動真實。當然，如果有機會，讓孩子到農貿市場親身實踐一下就更好了。

最后，關于細節描寫：

這是五年級孩子敘事作文的—個難點。此時家長不妨引導孩子，試著用給自己的作文提問的方法來把它寫具體。我們來看下面這個實例：

學生小丁寫了一篇作文《和尚“飛”花叢》：

那天，我們許多人一起結隊回家。在紫紅林邊發生的事使我大開眼界。只見路旁的摩托車上坐著兩個穿著袈裟的和尚。突然，一個和尚飛快地往花叢跑去。只見他好像飛了起來似的在花叢上跑了起來，跑了幾步以后，他就落在了地上。他踩在地上的時候，站得很穩很穩。

天哪，難道這世界真的有“少林神功”？

從作文中，我們發現小作者把要交代的事情已經表達得很清楚了，但遺憾的是小作者沒有把當時的情景具體介紹清楚，比如飛檐走壁時、飛檐走壁后的精彩情景，因此沒有給讀者身臨其境的感受。這時，家長不妨給孩子設計兩個方面的大問題：

1、和尚是怎么“飛”的？

2、飛完后有什么反應？

小丁根據提出的大問題，設計了追問自己的小問題：

第一個小問題：

①起飛是如何的？②在花叢中是怎么站立著的？③人在空中的樣子怎么樣？④怎么下地的？⑤有什么樣的聲音？

第二個小問題：

①飛完后，和尚有什么反應？②路人有什么反應？③我的同學怎么了？④我怎么了？

修改后的作文(片段)：

只見路旁的摩托車上坐著兩個和尚穿著袈裟，其中一個和尚跳下車來左腳在前，右腳在后，兩手擺好姿勢，隨時準備一躍沖天。突然，他瘋了似的飛快地跑了起來，越跑越快，越跑越快……我的心里立刻起了雞皮疙瘩：這花叢有半米多高。又有半米寬，一般的人都沒有本事跳過去，就連110米跨欄的劉翔恐怕也難過此劫。我的眼睛緊緊地看著他，連眼皮也不敢眨一下，快到花叢了，只見他突然縱身而起，伸出兩手，在花叢上一拍，然后好像真的飛了起來似的，隨后在花草上輕輕地踩了一腳，又向前“飛去”，然后，穩當當地踩在地上……

可見，讓孩子給自己提問，是使作文寫具體的有效途徑之一。

其實把作文寫具體的方法有很多，這里僅舉了一些淺顯實用的。如果孩子仍然覺得困難重重、無從下筆，家長可讓他從模仿優秀文章開始。另外，語言表達能力強的孩子不一定作文就寫得好，所以，到了五年級，沒必要讓孩子先把整個事件說一遍，再寫下來，而是可以引導孩子在自己作文的修改上多下工夫：多觀察、多積累、勤練筆是提高作文能力最好的方法。