淺談小作文訓(xùn)練

小作文是獨立的片段，少則幾句話，多則一段話、幾段話，將句子訓(xùn)練過渡到篇章訓(xùn)練，要求較低，篇幅較小，便于指導(dǎo)，是語言表達(dá)訓(xùn)練中十分重要的一環(huán)。重視和加強(qiáng)小作文的訓(xùn)練，對于鞏固句子訓(xùn)練效果，扎實篇章訓(xùn)練基礎(chǔ)，進(jìn)而平緩作文坡度是頗為重要的。以下談?wù)剮c作法：

一、從文學(xué)寫，一課一得。

小學(xué)語文課本所選取的文章都是學(xué)寫作文的典范，文章中的寫作方法一目了然。如四年級上冊一、二單元的幾篇文章。

深入分析課文中滲透的寫作方法后，教師就可根據(jù)不同課文讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、仿寫是習(xí)作的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)課文時，可抓住課文中某個細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求分析，布置為小作文。如學(xué)習(xí)完《火燒云》就可抓住重點段進(jìn)行想像仿寫，天空就是一個童話王國，朵朵云彩在學(xué)生的筆下由威武的獅子變成了鱷魚，一甩尾巴，天上翻起了白浪。烏龜咬著青草來了……真可謂妙趣橫生，令人贊嘆。

2、根據(jù)課文情節(jié)，展開合理想象，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，比仿寫更進(jìn)一步。如《鳥的天堂》中那可愛的小鳥在鳥的天堂里是多么快活，多么令人羨慕。教師可讓學(xué)生想像自己就是一只生活在這里的小鳥，用自述的形式向別人介紹這里的景色，想像曾經(jīng)發(fā)生的故事。學(xué)生在練筆時還可以運用文中的語言，不但學(xué)習(xí)了積累，也學(xué)會了運用。學(xué)生也學(xué)會發(fā)散思維，學(xué)習(xí)課文懂得去思考，去想像，文章越琢磨越有味道。

3、學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，帶上一株含羞草，為學(xué)生提供可觀察的實物。有的學(xué)生第一次看到含羞草十分興奮，把文中學(xué)到的觀察植物的順序：莖、葉、花，牢記于心。觀察有步驟，寫出的小片斷也是條理清晰：含羞草剛長出來的莖是嫩綠的，不幾天長大了，就變成咖啡紅的。那細(xì)細(xì)的莖上長著許多小小的毛和一些尖尖的刺。你可別小瞧那些刺，要是你去碰它，它就會毫不客氣地往你的肉里鉆！含羞草的莖上還長著葉柄，葉柄是由許許多多的小葉子組成的，這些小葉子碧綠碧綠的，陽光照在上面，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，多有趣的小葉子啊！

從文學(xué)寫，一課一得，教師很清楚教給了學(xué)生什么，學(xué)生通過小作文進(jìn)行實踐、體會。真正做到了“授之以漁”，在學(xué)生眼里習(xí)作是有法可循的，習(xí)作其實是可以慢慢寫，慢慢進(jìn)步的。

二、擠出時間，及時練筆

作文片斷訓(xùn)練用時少，短則十來分鐘，最長一節(jié)課的時間。課后練筆都是在學(xué)生對課文理解，情感升華的基礎(chǔ)上，學(xué)生較能有感而發(fā)。因為短小，學(xué)生寫得快，教師評得快，甚至可以當(dāng)堂評改，讓學(xué)生馬上掌握寫法，感受優(yōu)劣，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。只要能堅持?jǐn)D出時間來練筆，結(jié)合課文滲透的觀察方法、寫作方法，不操之過急，積少成多，聚沙成塔。如續(xù)寫《小攝影師》，三年級的學(xué)生能把自己當(dāng)成小攝影師，想像當(dāng)時的情景，寫出符合高爾基與小學(xué)生身份的動作和語言。采用對話的形式，并開始學(xué)習(xí)使用豐富的提示語變換提示語的位置的。

續(xù)寫《小攝影師》

第二天，高爾基坐在窗前讀書。突然，又有一個小紙團(tuán)從窗外飛到了高爾基的桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是昨天來找你的那名少先隊員，請您再次讓他們放我進(jìn)去吧！”高爾基看完紙條后，抬頭朝窗外望，只見昨天那個小男孩畢恭畢敬地向他鞠了個躬。他非常高興，向小男孩招招手。

小男孩進(jìn)來后，就請高爾基按照上次的樣子坐下來，然后拿起照相機(jī)“咔嚓、咔嚓”一下子照了好幾張相。

小男孩照完相，高興地向高爾基鞠了個躬。準(zhǔn)備走時，高爾基對小男孩說：“你可不可以留下來陪我說說話？”小男孩毫不猶豫地回答：“當(dāng)然可以了”。

“你為什么要把我的照片貼在你們的墻報上”。高爾基問。

“因為墻報上的照片是我負(fù)責(zé)的，我非常的崇拜您。”小男孩回答。

“你那天為什么跑那么快回家。”高爾基又問。

“我心里著急，所以跑得快。”小男孩不好意思地回答。

“其實我這兒有許多膠卷，你跑太快都沒聽到”。高爾基說。

小男孩說：“高爾基同志，我以后還能見到您嗎”？

高爾基回答：“當(dāng)然可以，我隨時歡迎你……”

最后，小男孩給高爾基照的相終于貼 在小男孩他們班的墻報上。

三、百字作文，積累素材

本學(xué)期開始，我布置了每天百字作文，鼓勵他們只寫百字即可，注重片斷的描寫。只要想寫，什么都可以拿來寫，當(dāng)天的所見所聞，所想所悟均可。表達(dá)的方式也是自由的，兒歌，圖配文，對話，百字即可，學(xué)生只要抓住想寫的內(nèi)容寫清楚，進(jìn)而寫具體就可以。這樣的片斷練習(xí)，不必謀篇布局，面面俱到。孩子根據(jù)自己的興趣愛好去寫，必然觀察得仔細(xì)，寫得生動，表達(dá)出真情。

學(xué)生們自選內(nèi)容，自由表達(dá)。因為天天寫，他們開始懂得睜大眼睛去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，不再為“無米之炊”而煩惱，寫出了不少鮮活的百字作文如《我們班的植物角》：再看看葉守一帶回來的仙人掌吧。咦，怎么旁邊多了一個小不點呢？原來葉守一又多種了一顆小仙人球啊，小仙人球就像仙人掌的小寶寶一樣可愛。那是管周逸帶回來的蘆薈吧。它長胖了不少，每片葉子粗粗的、厚厚的，好像在新年的時候吃了很多好吃的東西。

四、及時表揚，激勵成功

每個孩子都渴望被肯定，被賞識。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造展示機(jī)會，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動力不斷地增強(qiáng)。

孩子的練筆每有生動的詞語用圓圈畫出來寫個“好”字，每有新鮮的句子，就在班級“每周之星”評比欄加分，學(xué)生取得打印資格。每天拿出五分鐘，朗讀好的文章，互動交流。學(xué)生加分記入班級“每周之星”評比欄，打印編入班刊《綠芽兒》，推薦學(xué)校習(xí)作網(wǎng)站《稻草人》，一旦發(fā)表就會有學(xué)校的專用的錄稿通知單，利用晨會發(fā)放，學(xué)生充分感受到用心寫出的好文章，能受到三次以上的表揚，在同學(xué)面前賺足了面子，盡情地享受成功的喜悅。種種激勵下，學(xué)生的日記不斷地推陳出新，他們在成功中不斷追求更高的目標(biāo)。

從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，將會得心應(yīng)手。希望不懈地堅持小作文訓(xùn)練，我們的學(xué)生們都能寫出合格的、有個性的文章。