信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設探討研究

[摘 要]本文結(jié)合鹽城師范學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設規(guī)劃，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設在專業(yè)定位、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐教學等方面提出了相應的目標，并給出了相應的建議。

[關鍵詞]信息專業(yè) 專業(yè)建設 培養(yǎng)模式

一、背景分析

當今信息時代，信息技術和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要資源和動力，為此，需要高等院校培養(yǎng)大批學有所成的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人才。而我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管專業(yè)）是一個新辦專業(yè)，基礎比較薄弱，雖然已經(jīng)根據(jù)新的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，在進行了多次社會調(diào)查之后制定了信管專業(yè)培養(yǎng)方案，并逐年進行修改和完善。但在教學方案實施過程中逐步發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)方向定位、課程體系設置、實踐教學環(huán)節(jié)等方面還存在一定的問題，需要進一步補充和完善。鹽城師范學院作為一所一般本科院校，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)于2010年開始招生，目前在校生100多人，對專業(yè)建設的研究已迫在眉睫。

二、信息管理專業(yè)建設存在的問題

以鹽城師范學院為例，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個新設專業(yè)由于學科基礎薄弱，同時在全國范圍內(nèi)該學科也是一個新興學科，沒有一個統(tǒng)一規(guī)范的發(fā)展模式可以借鑒，所以，在專業(yè)建設方面還存在不少突出問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.專業(yè)定位不明確

信息管理與信息系統(tǒng)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法，以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息管理，以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。

由于信管專業(yè)產(chǎn)生于多學科的融合，為體現(xiàn)管理加技術的專業(yè)特色，各高校均開設了管理和信息技術方面的課程，根據(jù)院校特色的不同所側(cè)重的方面有所不同，但普遍存在沒有將專業(yè)課程融合的問題，對專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)范圍的理解不一致，導致培養(yǎng)目標模糊，教學方案混亂。這些不確切的認識，導致實踐教學過程中出現(xiàn)不能充分貫徹培養(yǎng)目標的偏差。而實際教學中并未真正做到課程的融會貫通，學生所學也僅是多門課程知識的簡單堆砌，不能有效地把所學專業(yè)知識運用到實踐中，因而造成該專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力與該專業(yè)所要求的培養(yǎng)目標相差甚遠，畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場中缺乏競爭力。

2.課程體系不規(guī)范

信管專業(yè)的學科性質(zhì)具有時代性，即信息技術與社會需求的發(fā)展直接推動了該專業(yè)的學科發(fā)展，這決定了信管專業(yè)課程的設置也應當緊隨信息技術和社會需求的發(fā)展，具備時代性特點。雖然教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一些核心課程，但是信息技術日新月異，教育部規(guī)定的核心課程時間比較早，難以跟上時代發(fā)展的要求，所以在2010年制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃時，學校做了大量的調(diào)研工作，更新了一些課程。然而在執(zhí)行的過程中還是暴露出一些問題，例如課程之間的內(nèi)在聯(lián)系考慮的不是很清晰，有少數(shù)與本專業(yè)關聯(lián)不是很密切的課程也被列入教學計劃中。在進行課程體系建設時是以模塊為基礎，但在各模塊內(nèi)容的有效銜接方面和知識的系統(tǒng)性方面并沒有引起足夠的重視，以至于學生在學完課程之后不知本專業(yè)的重點在哪里，不能形成一個完整的知識體系。

3.師資隊伍薄弱

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在學校開設歷史不長，師資力量較缺，并且大部分教師都是從學校進入學校，然后走向講臺，教師自身沒有什么工程實踐背景，講課時總是從書本到書本。另一方面，教師承擔著培養(yǎng)復合型人才、創(chuàng)新型人才的神圣職責。如果沒有多學科的知識，就不可能指導學生用多學科的視角去分析問題和解決問題，也就不利于徹底實現(xiàn)多學科融合的目的。而學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教師中有一部分是學計算機專業(yè)的，如果要求這些非專業(yè)教師全面掌握專業(yè)教育的課程體系與知識結(jié)構的內(nèi)在聯(lián)系，這確實需要一段學習的時間。如果專業(yè)教師不具備信息管理專業(yè)的基本知識，就可能講授的是其他相關專業(yè)的課程而毫無信息管理專業(yè)自身的專業(yè)特色。

4.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

教學過程中教師重理論輕實踐，純理論的課程占的比重過大，實踐課程占的比重較小，實踐教學明顯不足，學生動手能力不強，分析問題和解決問題的能力差。教師很少采用項目教學、案例教學、模擬教學、畢業(yè)實踐等多種形式，以及相應的配套措施，分階段分層次地進行實踐教學，沒有形成專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系。另外，還未能與企業(yè)建立聯(lián)合教學，“產(chǎn)、學、研”脫節(jié)，不能為學生提供提升其專業(yè)實踐能力的實習基地。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設對策研究

針對上述問題，結(jié)合鹽城師范學院自身的特點，針對專業(yè)建設實際情況，提出高校信息管理專業(yè)課程建設的幾點建議：

1.明確專業(yè)特色

經(jīng)過問卷調(diào)查分析，社會、企業(yè)對信息類人才的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一類是軟件開發(fā)、技術研發(fā)、通信技術人才，這類人才專業(yè)性強，要求“深而專”的知識結(jié)構，主要由計算機、通信工程專業(yè)來培養(yǎng)；另一類為信息技術與信息管理人才，這類人才是跨學科、跨專業(yè)的復合型、綜合型、應用型人才。主要面向以下幾個方向：

（1）電子商務類。從事電子商務系統(tǒng)、商務網(wǎng)站的規(guī)劃、設計、實施，側(cè)重于Web技術。

（2）技術支持、咨詢顧問、CIO類。從事售前售后服務支持、ERP實施等，企業(yè)信息系統(tǒng)維護，側(cè)重于管理方法、數(shù)據(jù)庫技術等技術。

這兩類人才不但要求具備經(jīng)濟、管理、計算機基礎知識，還需掌握計算機技術、網(wǎng)絡技術、電子商務等專業(yè)性技能，知識面廣，要求“廣而專”的知識結(jié)構。社會對于信息技術與信息管理型人才的需求比較廣泛，需求量大，因此培養(yǎng)符合社會需要的應用型信息技術人才迫在眉睫。

2.完善課程體系

信管專業(yè)的主要研究內(nèi)容是計算機科學技術在經(jīng)濟、管理中的應用。這一專業(yè)不是可以由已有的計算機技術或管理專業(yè)所能代替的，也不是若干專業(yè)知識的簡單累加（即所謂“拼盤式”的專業(yè)），它有自己的知識結(jié)構與課程結(jié)構。信管專業(yè)的課程設置必須要跟上信息技術的發(fā)展趨勢，某些課程的滯后開設，可能會嚴重影響到對專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，課程設置應該緊跟最新的發(fā)展技術，如：數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)倉庫技術、ERP的原理與實施、CRM的原理與實施、軟件測試等課程，同時也應該開設與此類課程配套的隨課上機實驗、課后實踐、課外實習等實踐課程，往往是這些課程的設置及上機實驗、社會實踐，對培養(yǎng)學生的實際操作能力、增強學生的就業(yè)實踐能力、提高學生的就業(yè)信心起著非常重要的作用。

3.加強師資隊伍建設

信息技術日新月異，從事信管專業(yè)教學的教師必須注重自身知識結(jié)構的更新，保持科學研究及教學研究的活力，應緊跟技術發(fā)展的腳步，把握社會需求，不斷更新知識，提高動手實踐能力。學校應該建立教師培訓制度，在非學歷教育方面加大投入，定期選派教師參加一些業(yè)務培訓，提高教師的實踐能力。另外，學校可以從IT企業(yè)中選調(diào)一些有多年實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀高級軟件人才到高校中從事教學工作。這樣有利于改善師資隊伍結(jié)構，加強與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.注重實踐能力培養(yǎng)

學校不但要從思想上重視實踐教學環(huán)節(jié)，還要不斷地建立健全信息管理實驗室，以先進的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎平臺，以專業(yè)軟件為載體，以科學組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學材料，構建功能齊全的專業(yè)教學實驗教學系統(tǒng)，并根據(jù)專業(yè)的發(fā)展不斷更新實驗硬件及軟件設備。此外，學校應逐漸加大校企聯(lián)合力度，與專業(yè)相關的企業(yè)建立合作關系，使企業(yè)成為學生的實習基地。在實習基地的真實環(huán)境中，學生可以學到很多在理論教學中學不到的知識，有利于加深對課堂理論知識的理解，實現(xiàn)校、企資源的有效整合和優(yōu)勢互補。

四、結(jié)束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個融合多學科的交叉性、邊緣性專業(yè)，不同的院校應結(jié)合自身特點確定一整套專業(yè)培養(yǎng)方案。在教學過程中，應尤其重視對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，也是應用型人才培養(yǎng)的關鍵所在。學校信管專業(yè)的建設剛剛起步，信管專業(yè)能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的應用型人才，我們深感責任重大，并將不懈地努力，使專業(yè)建設更上一個臺階。

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