綜合的教師素質對于提高學生學習興趣所起的作用

曾經有人對中學生做過這樣一項調查：你最不愿意學的課程是哪一門？調查結果顯示，歷史課居第三位。在被視為枯燥沒意思的課程排序中，歷史課居前五位。歷史課在學生心目中的位置如此之低，真令我們這些歷史老師汗顏。

憑心而論，很多初中歷史老師在教學過程中，把學生看作是知識和說教的接受器；還有大部分學生認為初中歷史是副課，中考是開卷考的，考試分數又不計入中考總分，就沒必要花太多時間在歷史課上。其實正是由于這些想法，一方面造成學生對學習缺乏興趣，另一方面也給這些學生在高中階段學習歷史帶來了困難。

曾在《百家論壇》里紅極一時的紀連海，他就是一個中學歷史老師。他的課非常受學生的歡迎，而且考試成績也極好。究其原因是他善于激發學生的興趣！心理學研究和實踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認識事物，因此，提高學生的興趣成為初中歷史教學的首要任務。那么，如何培養學生學習歷史的興趣呢？下面我就結合初二歷史教學淺談綜合的教師素質對于提高學生學習興趣所起的作用。

興趣是學習最好的老師，老師則是學生學習興趣的重要誘因，只有學生喜歡上這位老師的課他才有可能去認真的學習。什么樣的歷史老師才是學生喜歡的或是崇拜的呢？經過調查發現學生最喜歡幽默風趣、知識淵博、富有激情、有正義感、興趣愛好廣泛、舉止得體、有思想、普通話標準的老師。歷史教師的素質是由多種因素構成的，它包括政治思想素質、學科專業素質、教育教學素質和心理素質。下面就調查中對教師素質評價比較高的方面談談提高學習興趣問題。

(一)淵博的知識中的幽默風趣

淵博的知識滿足了學生對課本知識外的知識的渴求，讓學生充滿了對老師的崇拜。學生的求知欲是很強的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學到的書本上的知識，而是在文學、藝術、軍事、體育甚至社會學方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣。由于歷史課有著極強的包容性，在適當的時機以適當的方式在課堂上讓學生接觸一些書本以外的知識無疑會使學生興趣提高。

幽默風趣的課堂往往充滿了笑容，活躍了課堂氛圍，同時也最能引起學生學習的興趣。淵博的知識是幽默風趣的基礎，只有當你博覽群書你才能在知識的海洋中找到相關的趣聞，然后采用適當的語言加以組織達到意外的效果。如在講到甲午中日戰爭分析中國戰敗的原因，其重要原因是清政府的腐敗，“清軍統帥葉志超棄城逃跑，從朝鮮連夜跑了五百里逃回國內，跑得比兔子還快，清軍將領臨陣脫逃，士兵也蜂擁潰逃”“慈禧太后此時正值六十大壽，挪用海軍白銀三百萬兩軍費（歷史上有一定爭議），曾有大臣上書反對，慈禧說了一句‘今天誰讓我不快樂，我讓他不快樂一輩子’，像這樣的統治者能不戰敗嗎？”講完教室哄堂大笑，然后大多數學生都基本歸納出了清政府的腐敗。常言道：“沒有一桶水，哪敢端出一碗水”，只有我們老師儲備了豐富的知識，才可以信手拈來，再加上適當的語言組織，就能達到幽默風趣的效果。一堂幽默風趣的課不僅能幫助學生理解課本知識，而且能提高學生的歷史學習興趣。

(二)歷史正義感下的激情飛揚

調查中發現學生對有上課充滿激情的老師評價非常高，他們從老師舉止言談中看到了歷史滄桑、歷史上的是非曲折。怎樣做到有激情呢?首先要具備歷史正義感，即對于歷史的是非曲直必須要一個客觀公正的評價，對歷史上的丑惡現象應給與無情的抨擊，對正義的行為則大加贊揚，這對于學生樹立正確的人生觀、價值觀非常重要。其次要具備一定的表演能力，在講臺上老師就是一個演員，把自己置身于歷史中，如在分析甲午中日戰爭戰敗原因時老師盡可能把慈禧對大臣的說話時的丑惡神態充分表現出來。第三、語言上的抑揚頓挫，語言上抑揚頓挫直接將老師的情感表現出來，如講到近代歷史上清政府簽訂的一個個不平等條約的時候，表現出對清政府的憤怒，對國家不幸的惋惜；講到五四運動時用激昂的語言表達對青年愛國行為的崇敬。第四、舉止得體是激情在姿體語言上的表現，課堂上除了慷慨激昂的語言外，肢體語言也非常重要，講述歷史人物模仿他們動作，當講到精彩處可以揮動雙手或者緊攥拳頭等。實踐表明一個充滿激情的老師最能感染學生。

（三）廣泛興趣愛好的思想者

一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受歡迎的，在教學過程中也是如此。有經驗的老師特別是班主任都不難發現，在一定領域中有特長的老師特別受學生的歡迎，老師在書法、體育或文藝上的才華也往往會使學生為“自己的老師”感到自豪，在這種自豪的同時，對老師所產生的“崇敬”心理一旦帶到歷史教學的課堂上，對于我們組織教學和提高學生學習興趣十分有效。

一個有思想的人，他就具有獨立思考的愿望和能力，對問題有自己的觀點和看法，不“人云亦云”。在學生看來，這樣的老師才叫有“個性”，當下是個“個性時代”，只要老師們具有了主流的“個性”，使學生覺得老師原來跟他們是“同類”，他們才會喜歡，崇拜，從而喜歡上他的歷史課。事實證明，和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。

一個教師一旦具備了以上綜合素質，相信會成為深受學生歡迎的人，俗話說“親其師，信其道”。而教師的威信也是在教學的成功中不斷得到提高，從而更有利于下一輪的教學，這是一對相輔相成，相互促進的教與學之間最直接的發展關系。一個具有綜合素質的教師會使學生在接受教育之前以接受的心態來對待即將到來的學習，而教師也可借此樹立十分良好的形象，在教學過程中以“高素質”的形象“先聲奪人”，取得學生的信任和歡迎，這對于營造“樂學”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義。

（作者單位：浙江樂清市體校）