物理課堂學生創新能力培養初探

物理課堂的教學應以培養學生的創動性思維能力為目標，重在培養學生的觀察分析能力，歸納概括能力，實踐應用能力，探索創新能力。著力引導學生勤思考，多探索，讓他們敢想，敢創。教師在課堂中要注重指導學生的學習方法的改進，促進學生參與教學全過程。面對社會主義現代化建設需要的各種新型人才，在教學與時俱進的今天，新的教學形勢對教師的教學能力提出了更高的要求。下面就創新教育教學方面談一下自己的做法：

一、在課堂教學活動中指導學生從知識的總體上和各層處的聯系去探究，促進分析能力的提高

事實上，某些物理知識往往是由許多層次的知識點匯集而成，而每個知識點又有各自的特征。要想獲得對知識總體的認識，要先把各知識點逐一隔離觀察，分析它們的性質特點，然后找出該點知識與其他各知識點的聯系，從而加深對總體知識的理解。例如：自然界中物體的機械能跟哪些因素有關系呢？根據機械能的概念：物體動能和勢能統稱為機械能。動能是指物體由于運動而具有的能，它可從兩方面去理解:（一）對于同一物體，它的質量保持不變，但如果它的運動速度大小不同，它的動能大小就不一樣，說明物體的動能大小與物體的運動速度大小有關；如同一個小球先后在同一斜面的不同高度上自由下滑，撞擊水平面上的木塊后，木塊滑動的距離不相同；（二）不同的兩個物體，質量不同，運動速度大小相同時，兩個物體的動能是不同的，說明物體動能大小跟物體的質量大小有關，如質量不同的兩個小球在同一斜面的同一高度自由下滑，撞擊水平面上的物體后，物體滑行距離不同。因此，綜合兩方面對物體動能的認識，物體動能的大小跟物體的運動速度大小和質量有關，而且事實證明對同一物體來說物體的速度大小對動能影響更加大。

二、在課堂教學活動中根據新課標教學要求，引導學生向教學目標探究，多層次，多方面地促進學生對運用知識應用能力的提高

在課堂教學的應用知識鞏固提高解決問題這個環節。教師可以有意識地展現一些學生學過的有關知識，說明一些道理，從中滲入一些研究方法，并及時提出新問題，讓學生按教師設計指引的方向探究，這樣可拓展學生的思維，學生學習創造力通過他們的獨立思考和自己的團隊合作共同努力就可完成，并且讓他們從獲取探究的成功的喜悅中又推動他們自由的探究動力，使他們對課堂的探究學習更加向往。當然知識的展現設計要有預見性，要由淺入深，共同合作努力探究，循序漸進，要有梯度，提出要解決的新問題要有聯系性和創新性，我曾經設計了這樣的訓練題讓學生探究，以達到對知識的鞏固提高的作用。具體內容如下：

1.現在有10Ω和5Ω的電阻各一個，如果將它們串聯接在電路中，總電阻是多少？串聯電路的總電阻與串聯電路中的任一個電阻比較，哪一個阻值大？總電阻與任一電阻的關系如何？

2.現在有10Ω和5Ω的電阻各一個，如果將它們并聯接在電路中，總電阻是多少？并聯電路的總電阻與任一支路的電阻比較，哪一個阻值大？總電阻與支路電阻關系如何？

3.現在做實驗要用15Ω的電阻，但身邊只有若干個10Ω的電阻，用什么方法才能得到15Ω的電阻？

學生在看到這些問題后都很興奮，因為問題1和問題2所涉及到考查內容他們都不難解決，而問題3一道富于挑戰性的探究題目，他們很快就投入探究解題過程中。其實深入分析可知這是一個接力賽傳遞問題，從問題1可知：串聯電路總電阻比串聯電路中任何一個電阻都要大；從問題2可知：并聯電路總電阻比任何一個支路的電阻都要小。如根據問題3的要求要想得到15Ω的電阻，若兩個10Ω的電阻串聯，則R總=20Ω，總電阻要比15Ω的電阻要大，若兩個10Ω的電阻并聯，則R總=5Ω，總電阻要比15Ω的電阻小，可見，兩種方法都不能滿足要求。那么怎樣才能得到15Ω的電阻呢？看來只有串聯和并聯都用上才能解決問題，即通過混聯方式解決。

三、指導學生運用所學的知識，探求新知，促進創新新能力的提高

素質教育的宗旨是“以學生為中心，全面發展”，因此教師要徹底改變過去那種在課堂上的角色。即教師是主角，學生是配角，教師滿堂灌，學生被動接受的形式。具體就是上課時教師講、學生聽；教師寫、學生記的模式，要充分發揮學生的主體地位作用，在教師的正確引導下，學生要積極參與教學的全過程，在學生掌握課本知識的基礎上，教師要適時地創設更深一層的問題把學生的思維向前推進，開發潛能，使學生成為知識的發現者。

四、注重一題多解， 提高學生思維的靈活性和發散性

“一題多解”能使各科知識彼此滲透，溶為一體，使各種思路經常出現，并且不斷強化，這對豐富解題經驗十分有益。有比較才能有鑒別，比較一道題的多種解法之間的優劣，就能找出最簡捷，最合理的解法，經常這樣去做，不但能鍛煉我們的觀察、分析問題的能力，而且能積累哪類問題采用哪一種解法最恰當的經驗。進而提高學生的解題能力。尋求一題多解，必將沖破習慣的解題模式，克服思維定勢的影響，從而提高解題的應變能力。在熟練掌握常規解題的基礎上，提高思維的深度和廣度，提高學生的思維的靈活性和發散性，會使大腦變得越來越聰明。

在時代飛速發展的今天，肩負著培養21世紀英才的教育工作者，在物理的課堂教學活動中，開展創新特色的素質教育是一項持續而艱巨的工作，有待于我們廣大物理教師在教學實踐中進一步研究，只要我們努力探索，勇于革新，培養學生的素質能力就一定能不斷走向深入，走向成功，素質教育將會更加有特色，創造性思維就會在課堂創新教學中得到廣泛的應用。

（作者單位：廣東省惠州市第四中學）