例談信息技術“三三三”模式教學實戰策略

隨著江蘇省“校校通工程”的實施、教育區域現代化的推進，我縣中小學都開設了信息技術課程，但信息技術低能的現象依然普遍存在，多數學生只知道利用計算機網絡去瀏覽信息或僅會用簡單的辦公軟件進行文字、圖片、數據的處理，無法真正用信息技術來解決現實生活中的實際問題。

當然，導致這種情況的原因很多，最主要的原因可能還是信息技術課程的教學模式存在問題。目前信息技術課主要采用以下三種教學模式：1.間隔式。教師先在教室上一堂理論課，然后下一次課由學生上機操作。2.填鴨放羊式。教師在機房上課，先講10-20分鐘，然后多余的時間讓學生自由練習。3.邊講邊練。教師在機房上課，講一個知識點讓學生操作，然后再講一個知識點讓學生再操作。因此，要想改變學生信息技術低能的狀況就必須改變現有的教學模式，將“三三三”教學模式應用于信息技術課程教學中，把學生作為認識、發展的主體，注重學生信息素養的培養、創新能力的培養，學會與人交往和合作能力的培養，重視基礎知識和基本技能的掌握才行。

為了倡導在信息技術課程中學生能自主學習，充分挖掘每個學生的自身潛能，喚醒學生的內在自覺，實現以課堂為主陣地，向課前、課后兩端延伸的策略。我們只有在信息技術教學中堅持“先學后教、以學定教、當堂鞏固”的教學原則，有機結合“學”“導”“練”，讓學生在自主、合作、探究中追求有效預習、高效教學、強效練習、優效輔導的“四效”境界，構建促進師生共同成長的生命課堂。故名思意，“三三三“教學模式是指：三個步驟、三個環節、三種基本課型的一種教學模式。

一、三步驟

信息技術課中的三個步驟包括“課前延伸——課內探究——課后提升”這幾個環節。

1．課前延伸

主要是解決什么時間預習，預習什么內容，用什么方式掌握學生的預習情況，怎樣設計預習學案，通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。這時一般要求教師在集體備課的基礎上編制預習學案，指導幫助學生課前預習與鞏固，對學生的預習情況進行有效的檢查與診斷，了解學情，為課堂上學生的高效學習、教師精講點撥作準備。課前延伸的預習學案編寫要遵循基礎性、適度性和適量性三個原則。緊扣課程標準要求，突出對基礎知識、基本規律、基本內容的設計，讓絕大部分學生通過預習就能解決學案上70％的內容，堅決杜絕把指導學生預習的學案變成教師搶占學生自主支配時間的一種手段。

《IP地址及其管理》是教育科學出版社《網絡技術與應用》第二章第二節的內容。在學習這課之前，考慮到學生有因特網使用經驗，但不知道因特網的組織結構形式與管理方法。IP地址概念對大多數學生來說還是一個比較抽象的概念。因此，我們要求學生利用專題學習網站對這一節作個預習，通過任務驅動的方法具體完成課前熱身、實踐操作這兩部分，完成教學重點中的認識IP地址（見下圖）。

2．課內探究

本環節主要是明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；明確如何進行問題點撥，課堂教學過程中的反思總結環節如何設計；要體現教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和鞏固提高等。這時學生應根據教師的導學案進行自主學習，掌握基礎知識，找出學習中遇到的疑難問題；通過小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題和提出的質疑并針對學生在前兩個學習環節中存在的疑難問題，進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高；教師精心設計隨堂檢測題進行當堂達標檢測，檢查學生當堂達標的情況。

其實，在學習《IP地址及其管理》這節課之前，學生已經了解了什么是IP地址，那么整個課堂可以從視頻《網絡大案偵破計》開始，通過教師講解進行IP地址概念、地址格式、地址分類、地址管理的學習。通過合作探究來運用IP地址解決實際問題（具體如下圖）。

3．課后提升

為了幫助學生鞏固、拓展、提高。鞏固《IP地址及其管理》這節課所學的知識，我們設計了“知識拓展”布置了相關實踐性及遷移應用的作業留給學生課后完成，如“IP地址第一段數字有沒有完全包含0～255的數字？”（如下圖）

二、三環節

指課堂上“學、導、練”三個環節，要研究好設置各個環節的目的和作用。

1．學

學生根據學案上教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究報告打下基礎。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示。教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。

2．導

教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結規律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”原則。

3．練

針對本節課所學內容，精選精編題目，進行當堂達標測試并要求學生限時限量完成。可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生的答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

“練”包括三部分：課前預習題、課堂檢測題和課后練習題，均需提供題目及答案詳解。

三、三課型

課型是由“課”的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構：也可以說，一節課中，主要教學方式是什么，這節課就可以稱為是什么課型。

根據信息技術課的內容，我們可以將信息課分為技能課、理論課和實驗課及電子作品創作課。技能課比較適合于學生生活相適應的，與生活相貼切。如：畫圖，字處理軟件等課。理論課：宜于傳授基礎知識。實驗課比較適合學生已有的經驗相離較遠，抽象程度較高，理解起來相對困難。如：制作網線。電子作品創作課適合的課有許多，學生可以用Word制作成電子作業、Powerpoint制作演示文稿、Frontpage制作網頁。

根據課程的特點設計多種不同的課型，各種課型的流程設計要體現“課前延伸、課內探究、課后提升”三個步驟，同時在課內探究的過程中體現“學、導、練”三個環節。要按照“三步三環節”的相關要求設計基本課型。

由于《IP地址及其管理》這節課的內容理論性比較強，學生接受有一定困難，所以這節課設計為理論課。通過講解、任務驅動與合作探究來讓學生了解IP地址并解決實際問題。但是課前延伸則要求學生自己動手，通過問題：計算機是通過什么方法找到另一臺機器的？動手操作來了解IP地址訪問和域名訪問的區別與共同點。從而激起學生的學習興趣：什么是IP地址？課內探究則采用用學生自主學習，了解IP地址的相關基礎知識，當堂掌握基礎知識和基本內容。然后通過小組合作探究，小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解。課后提升也設計幾道動手題目，通過實踐操作讓學生對知識點進行鞏固、提升。

總之，由于按照上面的模式實施教學，本課的教學取得了良好的效果，對培養學生的綜合能力起到了高效、實用的作用。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣電教中心）