地理復(fù)習(xí)課減負(fù)增效的思考與實(shí)踐

省教育廳出臺(tái)的“五嚴(yán)規(guī)定”進(jìn)一步規(guī)范了辦學(xué)行為。一時(shí)間，減負(fù)增效成了一個(gè)熱議話題，減負(fù)實(shí)行不當(dāng)，很容易讓學(xué)生的考試成績(jī)掛起紅燈籠，那么，如何在減負(fù)的背景下實(shí)現(xiàn)增效提質(zhì)呢，我認(rèn)為，在新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，構(gòu)建高效率的課堂。結(jié)合近期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)工作，我談?wù)勅缦碌囊稽c(diǎn)思考與實(shí)踐。

一、教師要認(rèn)真鉆研考試說(shuō)明

2010年的考試說(shuō)明是我們復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確規(guī)定了考點(diǎn)的各種考試要求，哪些只需要一般性了解，哪些需要透徹理解，哪些需要靈活運(yùn)用。教師要認(rèn)真鉆研，復(fù)習(xí)時(shí)才能有的放矢。此外，年年的考試說(shuō)明雖然大體相同，但每年總有不一樣的地方，要認(rèn)真比較，做到心中有數(shù)。在實(shí)際工作中，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變那種復(fù)習(xí)全憑經(jīng)驗(yàn)的做法，不考的內(nèi)容大講特講，重點(diǎn)的內(nèi)容卻沒有講透，這無(wú)疑是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

二、教師要研究學(xué)生，改變觀念

過(guò)去的教學(xué)習(xí)慣于“教師講—學(xué)生聽”的教學(xué)模式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要師生之間、生生之間的溝通與合作。在教學(xué)實(shí)踐中，師生共同活動(dòng)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究學(xué)生的重要性在新形勢(shì)下突顯出來(lái)。

考試是學(xué)生去考，而不是教師去考。因此，教得如何不等于學(xué)得如何，更不等于考得如何。教師所有的心智只有貫注在如何提高學(xué)生能力這一點(diǎn)上，教學(xué)才會(huì)結(jié)出理想的果實(shí)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)如果效率不高，往往就在于忽視了這一最基本的道理，把主要精力花在了“如何教”上了，對(duì)“如何學(xué)”普遍研究不夠。自以為是地用一套目中無(wú)人的資料進(jìn)行著目中無(wú)人的復(fù)習(xí)，以為自己講了，就是學(xué)生學(xué)了，自己講深講透了，就是學(xué)生學(xué)深學(xué)透了。而如果自己講了，學(xué)生還是沒有掌握，就責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真不踏實(shí)。要提高復(fù)習(xí)的效率，必須轉(zhuǎn)變觀念，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。要深入了解學(xué)生的知識(shí)缺陷和思維障礙，要用心研究學(xué)生接受知識(shí)、形成能力的過(guò)程，要認(rèn)真總結(jié)推廣地理尖子成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，重視“學(xué)”，并不是要輕視“教”，而是指以“學(xué)”為中心，根據(jù)“學(xué)”的需要來(lái)構(gòu)思“教”的內(nèi)容，“教”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是為了提高“學(xué)”的方方面面。要因材施教，有的放矢；要?jiǎng)?wù)實(shí)求本，講究實(shí)效。要“教”在疑難點(diǎn)，“教”在關(guān)節(jié)上，“教”在需要處。在地理復(fù)習(xí)課中，我們始終堅(jiān)持推行預(yù)習(xí)案制度，即教師上課之前，把本節(jié)課的復(fù)習(xí)要求、復(fù)習(xí)內(nèi)容編成預(yù)習(xí)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后抽取一組上來(lái)批改，從得到的反饋信息中決定這節(jié)課重點(diǎn)講什么，學(xué)生已掌握的內(nèi)容就少講不講了，這叫以學(xué)定教，事實(shí)證明取得了很好的效果，大大提高了上課效率。

三、教師要立足課堂，提高課堂效率

課堂是教師教學(xué)的主陣地，要減負(fù)增效，理當(dāng)從課堂開始。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)工作時(shí)間短，任務(wù)重，我們更應(yīng)該提高課堂效率。

第一，要精講，講重點(diǎn)，講聯(lián)系，講方法。精講就是教師傳授知識(shí)的全過(guò)程都要精。教師要在深入鉆研教材和了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握課本的精要之處，集中精力，突破重點(diǎn)，使學(xué)生深入理解，牢固掌握。事實(shí)上地理考試一向考主干知識(shí)，而地理課本上的主干知識(shí)就那么多，它的考點(diǎn)及考查方式基本上是固定的，這讓教師的精講有據(jù)可依，是完全可行的。教師要教給學(xué)生方法，比如地理的一些問答題有一定的回答模式，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在頭腦中思路建模，這樣，學(xué)生在回答問題時(shí)才不會(huì)東拉西扯，不知所云。

第二，要精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋。精練就是通過(guò)較少的練習(xí)，取得較好的效果。這就要練習(xí)題有代表性、針對(duì)性，做到以一當(dāng)十，以少勝多。在復(fù)習(xí)工作中，我們堅(jiān)持每周集體教研，大家共同確定習(xí)題的量和質(zhì)，大膽刪除偏題難題怪題，采用典型題訓(xùn)練學(xué)生。我們每節(jié)課都留出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，這么做至少有兩個(gè)好處，一是反饋及時(shí)，二是有效杜絕了抄襲現(xiàn)象。

第三，使用多媒體要恰當(dāng)。使用多媒體上課有幾個(gè)顯著的好處，一是能有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，二是減少教師的板書時(shí)間，讓教師有精力講深講透所舉的例子，大大提高講解效率，三是直觀形象，地理上有些東西用語(yǔ)言講不清楚，有了課件，學(xué)生一看就懂，四是有利于對(duì)本節(jié)課回顧總結(jié)。但多媒體畢竟是輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上下載一個(gè)課件后就照搬全收，充當(dāng)課件的講解員，這樣不僅不會(huì)提高效率，反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。多媒體使用要得當(dāng)，確有需要才用，否則就不用，有些東西用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果反而更好。講課要有系統(tǒng)，課件制作上未必要有系統(tǒng)，要根據(jù)需要來(lái)。這都要我們平時(shí)細(xì)加研究。

減負(fù)增效，它的本質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生從“題海”中解脫出來(lái)，自己想學(xué)并且知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)。這不是個(gè)美麗的口號(hào)，要靠我們?nèi)フ嬲龑?shí)現(xiàn)它，本文談了些個(gè)人的體會(huì)和實(shí)踐，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)）