課堂提問也需要技巧

提問是高中英語教學(xué)中重要而有效的手段，但濫問卻對課堂教學(xué)有害無益，因此，精巧地設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}是目前高中英語教學(xué)中需要引起重視的問題。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)并利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、思考、交流獲取知識，形成技能。筆者認為，提問是有技巧的，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握提問時機、精心設(shè)計問題、靈活運用提問方法。

一、準(zhǔn)確把握提問時機

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

在恰當(dāng)?shù)臅r候提問，實際上起著調(diào)動學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效率的作用。一般情況下，課堂提問時機產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感，意欲表達交流時；二是學(xué)生學(xué)習(xí)有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時；三是學(xué)生學(xué)習(xí)需要激發(fā)、調(diào)動的時候；四是促進學(xué)生自我評價的時候。

根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：

導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。

講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師在提問時不應(yīng)過于盲目，應(yīng)隨時注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問時機，及時提問，保持學(xué)生的有意注意。

二、精心設(shè)計問題

人的思維往往是從問題開始，只有遇到問題，才能主動地探究，在探究的過程中構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在解決問題的過程中，讓學(xué)生既能獲得成功的體驗，又能面臨不同層次的挑戰(zhàn)。這就要求我們要精心設(shè)計問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時提高課堂教學(xué)的有效性。

一個好的問題，就象一道路標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的殿堂。因此，要根據(jù)內(nèi)容有針對性地設(shè)計問題，以達到理解和運用化學(xué)知識的目的。同時還要注意到知識的趣味性、思維含量、以及學(xué)生的參與程度，真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級容量大，學(xué)生程度不一的實際情況，英語教師可以靈活設(shè)計問題，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

以高一英語上冊Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例：對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)計偏難。因此，為了滿足各個層次學(xué)生的需要，可以嘗試按課文順序?qū)栴}重新設(shè)計如下：

1.In what part of the United States is San Francisco？

2.In the spring of 1906，what happened to San Francisco？

3.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？

4.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

其中，問題1、2相對簡單，比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要細心，就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案；問題3、4相對偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言重新加工，比較適合英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。

三、靈活運用多種提問方法

新的課程理念要求我們要創(chuàng)造一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強學(xué)生的自信心和合作意識。因此，在教學(xué)中要設(shè)法形成學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生經(jīng)常處于疑惑和求知的狀態(tài)，激起探究的愿望。這些問題可以來自課文，也可來自課文以外的地方，尤其可以取材于現(xiàn)實生活。

問題的提出應(yīng)該考慮學(xué)生的認知水平，什么時候讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，什么時候讓學(xué)生討論、交流，怎樣組織討論和交流等，教師在設(shè)計時都要做精心的安排。

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

1.單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題。教師可針對學(xué)生的回答因人而異地個別指導(dǎo)和交流，幫助學(xué)生克服困難，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。具體到課堂上則是把一個班分為若干個小組，把不同程度的學(xué)生搭配開來，上課時，教師不包辦代替，問題提出后，先讓學(xué)生獨立思考，而后在小組中討論、交流。每個成員的地位是平等的，氣氛是民主的，他們互相學(xué)習(xí)交流、協(xié)作、為完成問題出謀劃策，共同努力來提高課堂教學(xué)效果。

3.全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。上課時，教師在同一時間和全班學(xué)生進行交流，給他們講述、解釋、演示，然后針對所講內(nèi)容提出問題，組織學(xué)生討論，在討論過程中，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與，創(chuàng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

提問是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段，教師應(yīng)充分利用這一手段引導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究，在尋找教師所問題的答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，這符合教學(xué)規(guī)律，值得大力提倡。教師在課堂上應(yīng)該充分應(yīng)用激勵手段，對回答正確的學(xué)生給予充分的肯定，學(xué)生答錯時也應(yīng)給出正確答案并對其積極回答問題的態(tài)度加以肯定，以保護每個學(xué)生的積極性。

（作者單位：貴州省遵義市第十五中學(xué)）