增強“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實效性的幾點思考

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）是高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道之一。黨中央在加強和改進大學(xué)生思想政治教育的基本原則中強調(diào)“在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時代性，把握旋律性，富于創(chuàng)造性，增強實效性”。如何增強“概論”課的實效性，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，提出了幾點思考。

增強“概論”課教學(xué)實效性的關(guān)鍵—教師要有堅定的政治信念、堅實的理論功底

一是閱讀學(xué)術(shù)書籍，有助于夯實理論功底。“概論”課教師一定要閱讀黨史。中共中央黨史研究室副主任章百家在介紹《中國共產(chǎn)黨歷史》第二卷時，敘述了新中國建立、向社會主義過渡、對社會主義道路的探索、“文化大革命”和向改革開放過渡等內(nèi)容，視野寬闊、內(nèi)容豐富，對歷史的總體把握更全面、更準(zhǔn)確。教師閱讀黨史，不僅是對今年中組部、中宣部等6部門發(fā)文推動全社會學(xué)習(xí)黨史的響應(yīng)，而且也能夯實自身的理論功底，對自身思想素質(zhì)也是一次提升。

薄一波文稿叢編《若干重大決策與事件的回顧》，是一部將個人回憶與檔案材料相結(jié)合進行研究的產(chǎn)物。它記錄了1949年～1966年黨和國家有關(guān)經(jīng)濟和社會發(fā)展的一些決策的形成過程，以及歷史性決策產(chǎn)生的時代背景和客觀依據(jù)，能為“概論”課教師教學(xué)提供豐富的背景資料。

二是閱讀政策性文件，有助于了解黨中央對國家發(fā)展重大問題的政治導(dǎo)向，有助于全面、準(zhǔn)確、深入地理解和掌握黨的路線方針政策。教師在講解“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”問題時，可參考溫家寶總理《關(guān)于發(fā)展社會事業(yè)和改善民生的幾個問題》的文件，從國家發(fā)展的宏觀角度講述民生問題中的教育改革問題、就業(yè)問題、提高城鄉(xiāng)居民收入問題、完善社保體系問題、推進衛(wèi)生體制改革問題，這樣教師能宏觀上把握國家構(gòu)建和諧社會的基本要求。具體到北京教育改革問題，《北京市中長期教育改革和發(fā)展歸劃綱要（2010—2020年）》從公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開放4個維度描繪了北京的教育現(xiàn)代化。其中均涉及到百姓訴求集中的“入園難”“教育公平”“與就業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)教育”“更高質(zhì)量的高等教育”等社會熱點問題的解決方案，為教師敘述北京如何“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”“推進教育改革創(chuàng)新”問題，提供了宏觀政策指引。

三是重視科學(xué)研究，選擇當(dāng)下熱點問題做深入的了解和探究。思想政治教育要貼近實際、貼近生活，要有針對性、實效性。如果教師 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念怎樣實現(xiàn)？面對國際國內(nèi)形勢的深刻變化，面對思維活躍的當(dāng)代青年，膚淺的說教已經(jīng)無法深入學(xué)生的內(nèi)心。教師要敢于面對社會熱點問題進行探究。例如，民生問題中的“教育”“醫(yī)療衛(wèi)生”“社會保障”等直接關(guān)系人民群眾根本利益和現(xiàn)實利益的問題。有了對問題的深入了解，才能提升自身的認(rèn)知水平，使理論分析具有現(xiàn)實具體的內(nèi)容；才能講好“如何構(gòu)建社會主義和諧社會”的問題，真正做到釋疑解惑、教育引導(dǎo)。同時，增強教學(xué)中的科研含量，改變思想政治理論課僅僅是政治宣傳的形象，力求使政治性寓于學(xué)術(shù)性之中。

增強“概論”課教學(xué)實效性的基礎(chǔ)—教學(xué)內(nèi)容要凸顯現(xiàn)實性、針對性

一是內(nèi)容必須聯(lián)系改革開放的實際，聯(lián)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際。要針對國內(nèi)外形勢的變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，體現(xiàn)時代特色，反映時代精神。例如，2011年十一屆全國人大四次會議上，國家“十二五”規(guī)劃綱要草案公布，內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)升級、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、資源環(huán)境、創(chuàng)新、文化、對外開放、國防、民生等主要領(lǐng)域；共提出了24個發(fā)展指標(biāo)，涉及經(jīng)濟增長、結(jié)構(gòu)調(diào)整、資源環(huán)境、科技教育以及民生等7個方面。這些主旨內(nèi)容均應(yīng)及時在講授“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟”一章中的“建設(shè)創(chuàng)新型國家”“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”“統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展”“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”“建設(shè)資源節(jié)約型、 環(huán)境友好型社會”分節(jié)中，以及“建設(shè)中國特色社會主義文化”“構(gòu)建社會主義和諧社會”等章節(jié)時填充，保證教材內(nèi)容與時俱進。

二是內(nèi)容必須聯(lián)系大學(xué)生的思想實際。教學(xué)內(nèi)容要敢于正視社會現(xiàn)實，緊密圍繞學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題，做好釋疑解惑和教育引導(dǎo)工作。只有內(nèi)容聯(lián)系實際，學(xué)生才能夠關(guān)心社會現(xiàn)實，理解黨的方針政策，也才能夠體會溫家寶總理在2010年10月接受美國CNN資深記者扎卡里亞的專訪時，談到他的政治愿景：要讓每一個中國人生活得幸福而有尊嚴(yán)，讓人民感到安全有保障，讓社會實現(xiàn)公平正義，讓每個人對未來有信心時所飽含的溫情！

增強“概論”課程實效性的重要保證—創(chuàng)新教學(xué)方法

一是傳統(tǒng)講授法—深入挖掘事例背后的故事，提煉教學(xué)切入點。教師在教學(xué)過程中，要有問題意識，關(guān)注現(xiàn)實問題，并把這些問題提煉為教學(xué)的切入點，使理論分析具有現(xiàn)實的具體內(nèi)容，而不是抽象和空洞的。例如，在講解“產(chǎn)業(yè)升級改造”中“推動自主品牌建設(shè)，提升品牌價值和效應(yīng)，加快發(fā)展擁有國際知名品牌和核心競爭力的大型企業(yè)”這一概念時，可舉例創(chuàng)辦于1992年的廣東東莞華堅鞋業(yè)集團如何從昔日的小鞋廠躍居大品牌的故事。講述他們?nèi)绾螐拇ば瑥S發(fā)展成行業(yè)龍頭老大，到后來由于金融危機爆發(fā)，在巨大利潤被擠壓的情況下，轉(zhuǎn)型投入巨資搞研發(fā)創(chuàng)自有品牌所經(jīng)歷的坎坷。教師要從中設(shè)計問題作為切入點，并環(huán)環(huán)相扣，引出相關(guān)理論。

二是傳統(tǒng)講授法—積極創(chuàng)新語言表達藝術(shù)，教材語言向教學(xué)語言轉(zhuǎn)化。“概論”課教材語言具有思想性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性的特點。但教材語言并不等于就是教學(xué)語言，學(xué)生更易接受的是教學(xué)語言。教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要經(jīng)過自己的加工、提煉，融會貫通地用生動的教學(xué)語言表達出來，這才是真正地把握教材。例如，在講解“科學(xué)發(fā)展觀”內(nèi)容時，用中國象棋作喻，解讀北京“十二五”規(guī)劃草案的部分內(nèi)容。象棋中的帥是棋盤的首腦，對帥的要求是胸懷全局。北京要建中國特色的世界城市，是世界高端人才聚集之都、中國特色社會主義先進文化之都、和諧宜居之都，“世界城市”的概念就是棋盤中的帥。象棋中的馬，走法不拘一格，打法出人意料，但又很有協(xié)作意識。北京要在綠色經(jīng)濟、高新經(jīng)濟、創(chuàng)意經(jīng)濟上下功夫，“創(chuàng)新發(fā)展”的概念就是棋盤中的馬。象棋中的兵最多，密布棋盤。這就像北京人口的現(xiàn)狀，人口調(diào)控，安置好兵的問題是北京發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。這樣講解既通俗易懂，又增強了課堂活力。

三是專題調(diào)研教學(xué)法—通過教學(xué)中的“小實踐”，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神。專題調(diào)研是“概論”課實踐教學(xué)中的“小實踐”。它是同課堂講授這種理論教學(xué)既相聯(lián)系又相區(qū)別的教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重于直觀性、形象性、感性，是便于學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，一般表現(xiàn)為觀看教學(xué)錄像、組織課堂討論、舉辦征文寫作，以及在條件允許的情況下安排某些調(diào)查訪問活動等。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“建設(shè)中國特色社會主義文化”一章，師生共同選擇典型專題作為研究對象。例如，選擇 “北京最美的街道—朝阜大街”作為研究對象，學(xué)生收集圖片、介紹古跡的資料以及北京市政府對朝阜大街的系統(tǒng)保護的措施等，展示了朝阜大街各類文化遺產(chǎn)、近現(xiàn)代史跡、自然生態(tài)環(huán)境交織的美麗景觀，體現(xiàn)了歷史文化與近現(xiàn)代文化的和諧共生。對于學(xué)生感受祖國悠久的傳統(tǒng)文化與理解“文化是民族凝聚力的重要源泉”“創(chuàng)新歷史文化遺產(chǎn)保護與利用方式”的理念起到了重要作用。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 雯]