高職高專院校就業指導教育存在的問題和對策研究

自20世紀90年代中期以來，就業指導課程在全國高校普遍開展。但隨著近幾年高校畢業生人數不斷創新高，就業指導工作的內容和性質發生了根本性轉變。過去那種只做派遣和提供就業信息的做法已經落后，而職業生涯指導和創業教育等方面的內容不斷被強化和提升。這些改變，使許多高校的就業指導從業人員感到難以適應，高校師資隊伍明顯跟不上形勢發展的需要。面對新形勢下的這些問題，結合高職高專院校的特點，筆者僅就高職高專院校就業指導課程存在的問題做一個歸納，并試圖找出解決的方案。

現有就業指導工作存在的問題

1.傳統就業指導概念已經不能滿足當前工作的需求

在傳統的就業指導教育過程中，著眼于為有一定專業背景的大學生尋找適合他們的職業，是就業指導中心教師的主要工作內容之一。但隨著近幾年高校畢業生人數連年創下新高，在很大程度上超過了企業可以提供的就業崗位數量，造成“大學生畢業就等于失業”的局面，也使大學生就業成為關系到社會安定的因素，引起了國家領導人的高度重視。政府主管部門加強了對高校的就業評估工作，強調就業指導工作應該作為學校“一把手工程”來對待，許多地方實行“就業指導評優一票否決制”，使大多數高校在提升學校就業率方面存在比較大的壓力。

2.就業指導師資隊伍嚴重不足

由于工作內容和性質的變化，高校特別是高職高專學校就業指導師資隊伍嚴重不足，就業指導的專業水平也較低。有的學校干脆把就業指導課程的教學工作完全交給基礎課教研室去開展，而基礎課教師一方面對畢業生對就業指導知識的需求不太了解，另一方面對用人單位的崗位需求也不清楚，造成了就業指導內容和招聘要求的脫節，使就業指導工作陷入更加被動的局面。

3.生涯規劃教育被納入就業指導課程體系后對教師水平要求增加

根據教育部的規定，高校就業指導工作包括生涯教育、職業素養和就業指導實務3部分內容。但是，中國高校生涯教育目前還處在起步階段，尚未形成成熟的符合中國國情的理論體系，還需要大家做進一步的探索。國內只有少數高校成立了職業規劃教研室，設置有職業規劃相關專業培養和科研學術機構的高校屈指可數，我國大學生生涯規劃研究及應用整體還處于起步階段，就業指導課程教學與研究的力量明顯不足。

4.生涯規劃理論存在許多與國情不符的地方

生涯教育和研究在國外已經有幾十年的歷史，目前國內引用的理論體系仍然是西方的生涯輔導理論。在我們的教學過程中，發現這些理論在現實教學中存在著許多不足之處。例如，從理論基礎上來看：生涯規劃理論主要來源于西方的心理學家。他們的研究領域集中在心理學范疇，依據的是西方的哲學和文化理論體系。從研究的內容來看：他們考察的對象是西方人，考察的職業是西方社會的職業。眾所周知，西方人與東方人的心理特征有著很大的差別，所以依靠西方人群研究出來的心理特征如果不經過很好的本土化，則很難適應國內高校的教學需求。其次，就職業而言，有一些職業，雖然名稱相同但職業性質或要求不相同，如“護士”職業，國內外的差別較大；同樣是公務員，國內外的要求也相差較大。國內的所謂事業單位，在職業生涯測評體系中也不存在。

總之，就業指導理論的缺失、就業指導機構和隊伍的配制不完善、從業人員素質參差不齊、專業人員嚴重缺乏是我國高校尤其是高職高專院校就業指導工作中存在的幾個嚴重問題。

高職高專院校就業指導工作的經驗和對策

生涯規劃教育把學生作為個體和個人來對待，考慮的不僅僅是幫助學生在畢業時找到一份工作，而是要幫助大多數學生在得到一份工作后更要考慮自己未來的職業發展。這是生涯教育與傳統就業指導工作的最大區別。因此，在就業指導工作中，要強調教學應該從就業實務的講授向生涯教育理念的傳授進行轉變，幫助學生進行自我探索和職業環境探索，從而樹立正確的職業發展觀，實現職業生涯的成功。學校應該積極探索適合高職高專院校的生涯教育實踐。

1.分階段的生涯教育活動

對學生要進行分階段的生涯教育活動。例如，在低年級，要求學生從學業規劃、成長規劃、實踐規劃3方面做好在校期間的學習規劃；在高年級，要求學生必須了解本學科的職業發展前景、了解行業發展趨勢、了解國家的產業政策，引導學生認識自我、認知社會，找到自己的定位。

2.生涯教育內容創新

根據高職高專學生在校時間短、對技能要求高的特點，應采用盡量少講職業生涯規劃理論，多傳授生涯規劃方法的方式，設計一套適合學生使用的認知和規劃表格，讓教師講課有標準、學生上課有目的、結課考核有指標。

3.生涯教育手段創新

應采用大型啟蒙式的講座和小型團體輔導培訓相結合的辦法，在講授過程中注意與學生的互動，解決學生學習本課程的興趣問題。例如，對大二學生，側重于職業能力方面的教育，而在大三階段則側重于學生職業觀方面的指導，包括求職禮儀與面試心理。在面試講授中，我們要強調挫折講授法，讓學生在學校嘗試面試失敗的滋味，并通過在校期間的反復被拒，調整自己的求職心態，從而減少在應聘過程中可能出現的挫折。

4.加強與企業的聯系

高職高專院校的特點就是專業技能特別突出，就業的去向也比較明確。所以應該根據學校專業特色，加強與相關產業、企業聯系，定期邀請相關企業的人力資源經理到校給學生講座，傳授企業的用人要求、招聘的注意事項、企業對學生的期望等，使學生能夠根據用人單位的要求進行職業準備。

高職高專院校生涯規劃教育中必須重視的幾個問題

1.高職高專院校生涯規劃教育的重點應立足于在校期間的生涯規劃

大學生生涯規劃與職業人職業生涯規劃既有不同又有聯系。因此，在對大學生進行生涯規劃教育時，首先要認識到學生的主要任務就是學習，學業規劃應是重點；其次要認識到大學生處于成長期和世界觀形成期，要特別重視大學生的成長規劃；最后要認識到大學生從學校到學校，對社會不了解、對社會的負面信息容易接受的特點，要注意大學生的實踐規劃，幫助大學生通過實踐了解社會，為社會培養出合格的人才。

2.要注意生涯規劃教育與創新教育的結合

生涯教育是一種規范性的教育，創新教育是一種思維模式的教育，要注意二者的結合。不能有了規范就不注意創新，那就陷入了死板和教條。有的學生提出“生涯能規劃嗎”的觀點，實際上就反映了這一點。

3.要特別注意生涯規劃教育的階段性

這里說的階段不僅是學生和職業人的區別，而且還指對大學期間也要分階段。因為大一和大三的學生不僅在身心上有區別，而且在專業知識和能力等方面都發生了改變。所以，為了做好大學生的生涯規劃工作，必須區分開認知和規劃的階段性。

4.要注意生涯規劃教育的本土化

一是創造自己的生涯規劃教育理論體系，這個理論體系必須以中國的哲學思想為指導，必須融入中國的傳統文化，必須結合中國學生的心理特征，必須符合中國當前的政治經濟環境，必須滿足中國當前的職業要求。

二是注意不能被心理學家所誤導。特別是在自我認知方面，不能僅僅依賴測評工具得來的興趣、性格結果指導學生就業，而應結合個人的生理特點、心理特點、家庭背景、社會需求、道德水準以及個人優勢來認知自我，構成一個“完整我”的概念。

三是在環境認知方面，要特別注意結合中國國情來認知，特別是要找到自己在社會發展中的地位，要了解國家的發展戰略，特別是本地、本行業的相關產業發展信息，這對學生的就業和職業發展有幫助。

做到了這幾點，生涯規劃教育工作就可以得心應手，就可以幫助學生轉變就業觀念、提升就業能力、實現順利就業。

（作者單位：北京高校畢業生就業指導中心）

[責任編輯：常 晶]