高校籃球教學存在的問題及其對策

【摘 要】對高校籃球教學中存在的問題進行分析，并提出相關對策。

【關鍵詞】高校 籃球教學 問題

對策

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.051

當代大學生最喜歡的體育項目之一就是籃球運動，特別是隨著NBA、CBA等一些籃球賽事的迅猛發展，籃球正慢慢成為大學生生活和學習的一部分。然而，隨著人們的體育觀念發生了巨大的轉變，高校籃球教學也就有了改革的必要性。本文對現今高校籃球教學中存在的問題進行分析，并提出相關對策。

一、高校籃球教學中存在的問題

(一)不能很好地貫徹“健康第一”的思想

隨著人文體育觀的普及，“健康第一”的思想也成了現今高校體育教學中的重要指導思想。但是有些教師卻錯誤地認為只要讓學生在課堂上玩得開心，身體好就完成了教學目標。還有的教師覺得在籃球教學的課堂上只要讓學生盡可能多地練習籃球戰術，從而讓學生在課堂練習中鍛煉身體，那么學生的體質自然而然就會好了。這些錯誤的教學思維導致了很多教師不能在實際的教學中真正地貫徹“健康第一”的思想。

(二)籃球課脫離形勢的發展，合理性不足

有些學校對于高年級體育課的設置缺乏合理性，有些學校干脆就不設置體育課，或者有些學校雖然設置了體育選修課，但是籃球課僅僅在低年級設置，在高年級的選修課中沒有重復出現籃球的選修。這導致籃球的教學缺乏連貫性，有些學生在低年級的時候產生了對籃球的愛好，但是卻沒有繼續學習的機會，阻礙了學生對籃球的積極性和興趣，違背了現代體育教學的科學性。

(三)教學手段和方法落后，內容單一

目前很多高校的籃球教學一直走向兩個極端化。一種是過度傾向于“放羊式”的教學方式，也就是教師的作用僅僅體現在上課前10多分鐘的隊伍集合、點名、準備活動上面，之后都是學生自由活動，根本就沒有真正地試圖傳授學生籃球的技巧和戰術。另一種則是過度地重視技能的傳授和練習，教師是這種課堂的中心，學生的主體性被忽略不計，只是被動地接受教師的指導和安排。這使得籃球的競技化特征過于突出，籃球課變成了籃球訓練課，這樣很容易打壓學生對于籃球的熱愛，使學生產生逆反心理，從而束縛了學生學習的積極性和主動性。

(四)缺乏科學的考核內容

現今高校籃球的考核內容往往是以身體素質和技能考試為重點，存在著一定的弊端。首先，考核的內容是“老三項”，缺少變化，有的學生早早就知道考試的內容，不論是上課還是下課都只顧練習考試內容，這樣就導致學生忽略了其他的課堂內容，也失去了籃球本身的娛樂性，造成高分低能的現象。其次，考試內容反映不出學生身心健康的改善程度。學生籃球基本的理論知識、戰術是否掌握，綜合體育能力是否提高，無從考核，這樣不利于提高學生終身體育鍛煉的能力，違背了人文體育觀。

二、高校籃球教學的改革思路

(一)提高籃球體育教師的素質，做好教師培訓的工作

籃球體育教師應做好針對自己的籃球教學的剖析工作，思考自己在實際的籃球教學中存在的問題，認識正確的“健康第一”的思想。應領會“健康第一”的精神實質，站在目前教育發展的前沿去思考問題。在籃球實際教學中，應始終貫徹“健康第一”的指導思想，使學生能夠牢固地樹立“健康第一”的觀念。學校應做好有關教師的培訓工作，讓他們學習到最新的籃球教學法和最全的籃球戰略戰術，給教師的教學添加砝碼。

(二)在高年級中開設更多項目的選修

據有關資料顯示，與10年前的大學生相比，現今的大學生體質狀況明顯呈下降的趨勢，特別是到了高年級的階段，學生的體質狀況下降得更迅猛，學生缺乏運動能力的現象較嚴重。因此，高校在高年級也應設置多樣的體育選修課程供學生選擇，以保證學生有機會在自己喜歡的體育項目中繼續深造，也有利于培養學生積極參加鍛煉的好習慣。在高年級中開設的籃球選修課，可以設置基礎班和提高班，從而滿足不同層次的學生學習籃球的需要。

(三)淡化技術教學，增強籃球課的趣味性

很多籃球體育教師過于注重技能的傳授，直接把籃球運動訓練的方法植入高校籃球教學中，將籃球的競技化特征過于突出，使得高校籃球教學課變成了培養專業籃球運動員的訓練課。對此，教師應端正思想。高校的籃球體育課并不能等同于專業訓練課，畢竟教學對象是普通的大學生，教學目的也只是希望學生能夠通過籃球體育課獲得可以長期從事、終身受益的體育鍛煉方式。因此，在實際的籃球教學中，教師應注意調動學生的興趣，使學生在實際運用過程中提高籃球技巧。

比賽是體育運動最直接的表現形式，籃球課教學中用加大、強化比賽教學的方法和手段，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使教學氣氛更加活躍，使學生在比賽的愉娛中，進一步體驗到體育所帶給他們的樂趣。籃球運動的游戲性、競爭性及學生好動的天性，給籃球課教學帶來極大發揮空間。

現代娛樂傳媒、網絡的發展，給學生提供了強大的現代化籃球運動信息，NBA、CBA等高水平聯賽的精彩表演，帶給學生無限美好視覺享受，同時也讓學生產生一試身手的欲望，而籃球課堂上的比賽恰恰滿足了學生的愿望，這會使籃球課教學帶給學生以極大地快樂的成就感，不斷地激發學生對籃球運動的興趣及參與的熱情。

(四)教學內容應精簡化、實用化

隨著“健康第一”和高校體育教育目標的確立，教師應努力探索籃球教學的規律。籃球課教學應針對學生上課人數多、基礎差及教學時數少、內容繁多的實際情況，力圖突破傳統教學觀念的束縛，由是教學內容精簡化、實用化已勢在必行。

籃球運動技術、戰術多且復雜，但歸納起來只有兩類四種形式。兩類就是：進攻與防守；四種形式就是：進攻技術、進攻戰術、防守技術、防守戰術。在所有的籃球技術和戰術當中，應以教學大綱規定范圍內的籃球技術和戰術作為籃球課的主要內容，但要考慮實用價值和為不同水平、不同素質學生接受的程度。目前，在普通高校籃球教學大綱中以技術教學為例，一般分為七大類，大量的理論分析、實驗研究資料中表明：移動、投籃、傳接球這三大類技術的運用最為普遍。根據籃球技術體系結構的內在聯系，以上三種技術具有基礎和引領作用；同時，學生在日常參加籃球鍛煉的主要形式為半場比賽，上述技術又是最常用、最實用的技術。因此，本著精簡、實用的原則，籃球課教學中可將以上三種技術作為重點技術貫穿于整個教學過程，強化技術動作之間過渡、銜接過程及轉換時機的練習，激發學生的主觀能動性，并借此不斷引出其他技術的教學內容。

(五)教學目標應注重興趣、習慣與能力的培養

籃球的傳統教學，一般是以教師和教科書為中心，壓抑了學生主體的積極性和能動性。現代教學理念不再拘泥于單純的知識傳授，而是體現素質培養和學生能力發展以及興趣的教育思想。在教學過程中，應給學生一個積極思考、發現問題和解決問題、形成知識的自主的思維空間；同時，應培養學生在掌握知識的要點和規律后，主動去形成知識、創新知識的能力。高校體育教學目標的指導思想是：健康第一，以人為本。籃球課教學的目標和理念應是將籃球作為一種文化對學生進行全面教育的過程，這一過程中包含有：人的身心健康和諧的發展、游戲愉悅、自我的表現、競爭與勝利、欲望的滿足、團隊合作的精神等。由此可以看出，高校籃球課上進行的運動技術培養和提高是一種教育手段而不是目的，其真正的目的是誘導和促使學生通過打籃球，來達到健身娛樂、陶冶情操，從而提高興趣、習慣和能力的目的。因此，單純的籃球知識、技術、戰術的教學只是一個低層面的目標，高層面的目標應是挖掘籃球運動對人的教育與發展的文化價值和意義，對學生的身心、行為和精神產生積極的的影響，使學生身心受益，終身受益。

總之，提倡“健康第一”指導思想，為高校籃球教學提供了極大的改革空間和發展思路，籃球運動所固有的特點和大學生身心發展規律是籃球教學內容、方法、手段等得以不斷改革、創新的有利條件。重新認識和及時調整籃球教學的目標和理念，有助于培養和提高學生籃球運動的實踐能力。

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【作者簡介】黃遠旺(1975-)，男，廣西梧州人，桂林理工大學南寧分校講師，研究生學歷，研究方向：課程與教學論、體育教學論。

（責編 何田田）