運用多媒體輔助物理教學的對策

【摘 要】針對目前物理教師在運用多媒體手段進行教學過程中存在的問題，對如何發揮多媒體在物理教學中的作用提出思考，其中包括要用新的教育理念指導教學、要把握十個原則和處理好兩個互補關系等。

【關鍵詞】物理教學 多媒體

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.041

隨著現代教育技術的推進，現在許多學校都建設有多媒體教室，不少物理教師已經在應用多媒體進行物理課程教學。但由于一些物理教師在制作物理教學課件和應用多媒體進行物理教學過程中存在一些問題，致使課堂教學達不到應有的效果，反過來也影響到物理教師運用多媒體進行教學的熱情。

一、多媒體輔助物理教學存在的問題

據抽樣調查和走訪，并對廣泛收集到的物理課件進行分析，筆者發現目前物理教師在課件制作和多媒體運用方面存在如下七個問題：

(一)多媒體設備存在閑置情況

有些學校對多媒體硬件的投入比較大，幾乎每間教室都安裝有多媒體設備，但由于種種原因，多媒體設備利用率比較低，不能很好地發揮多媒體教學資源在物理教學中的作用，造成多媒體教學資源極大的浪費。

(二)教師生搬硬套他人的課件資料

很多物理教師在運用多媒體課件進行教學時，為了節省時間、圖個方便，往往直接就在網上下載課件進行教學，而沒有根據學生的特點及知識水平，按照自己的教學思想進行教學，而達不到應有的課堂教學效果。

(三)教師簡單地把多媒體當成板書的展示

多媒體的運用為物理教學帶來極大的方便，但是有些物理教師直接把多媒體當成黑板的翻版，把所有的板書都放到多媒體課件上進行展示，完全忽視了黑板的呈現知識整體脈絡及長時間保留的特殊功能，走入完全摒棄黑板進行教學的誤區。

(四)一些物理動畫的制作違反了科學性

利用多媒體進行物理現象的動畫展示，為物理教學和學生對物理現象的觀察理解創造了很好的條件。然而有些物理教師在動畫展示過程中一味追求課件動畫的完美，忽略了實驗現象本身的科學性。

(五)教師在制作課件時欠綜合考慮

部分教師忽視了藝術性，使得課件缺少感染力，枯燥乏味。例如，背景色彩過于炫目，影響學生的視覺健康，使學生很快感到視覺疲勞。這些給物理教學造成了不好的副作用。

(六)沒有掌握好運用多媒體的物理教學法

傳統的以單一的黑板為教學平臺的物理教學法并不能適用于以多媒體為平臺的物理教學，一些物理教師仍以傳統教法來進行多媒體教學，勢必影響到教學效果。

(七)忽視了先進的教學理念指導

好的多媒體課件應該能夠突出重難點，給學生的學習帶來方便，并且要融入教師的教育教學理念。然而很多教師只是注重課件某方面的完美，忽略了課件整體上的中心思想及教學目的。

二、恰當使用多媒體對物理教學的意義

(一)使用多媒體能使物理教學的效率更高

比起傳統的教學，物理教師應更注重引導學生從整體上和本質上深入認識物理現象與規律的內在聯系，注重知識構建的過程和講解知識的來龍去脈，要體現學生對新知識學習的思維過程，要讓學生在教師的引導下，經過主動的探究獲取知識、獲得能力。另外，教師應更看重知識的實際應用，要引導學生用物理知識理解自然現象，這就要在教學內容上增大信息量。但若以傳統的黑板教學來完成這樣的教學過程則十分困難，黑板所能展示信息的有效面積十分有限，而且教師在書寫過程中占用了一定的教學時間。使用多媒體教學手段則不同，其信息量大，切換方便，大大節省時間，提高了教學效率。

(二)恰當地使用多媒體使得物理教學效果更好

對于一些學生不了解的知識內容和不常見的事物，借助多媒體教學可以進行相關知識的呈現，從而引發學生的興趣，避免了課堂上空洞、抽象的講解。比如，講解電動機的工作原理，如果單純地依靠課本的圖片，讓學生進行觀察了解，學生理解起來比較困難。但是借助多媒體進行模擬工作演示和對具體結構進行實際分析觀察，能使學生非常直觀、清晰地理解所教內容。對于一些應用拓展性知識，利用多媒體可以進行一些實際性的應用知識擴充，并可以通過一些視頻資料豐富學生的知識。

三、多媒體物理課件制作和教學應注意的幾個方面

(一)以新的理念和教學方法指導多媒體運用

要發揮多媒體平臺在物理教學中的作用，首先要以下面的基本理念為指導：

1.引導學生學會學習、學會發展。教師課程的設計在完成相應的課本內容知識目標的前提下，教學方法還應為學生的個性發展及個性化的學習過程提供盡可能大的空間。在物理課堂教學時，教師要特別注意引導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主探究、合作式學習，培養學生的學習能力和動手能力，讓他們的個性得到發展。

2.引導學生從現象中挖掘物理本質。實驗演示教學的好壞直接影響著教學的質量，影響學生對事物的認知過程和心理。這就要求教師在教學演示實驗過程中，必須從學生的認知心理規律出發，在實驗的操作及解說過程中啟發和引導學生進行觀察和思考，使學生從實驗現象中認識物理概念和規律。同時，也要求教師能夠從教學過程中培養學生學會觀察分析生活中的一些現象，并學會運用物理知識進行解析，從而理解現象的本質。

3.引導學生在生活中運用物理知識。物理知識正在成為社會生活常識的重要組成部分，物理教學應當與社會生活中的重大問題聯系起來。所以，加強課程內容與學生生活以及現代科技發展的關聯，關注學生的學習興趣和經驗顯得尤為重要。這就要求教師的教學方法必須要使學生能夠認識到物理與生活的本質聯系，使學生能夠懂得生活中哪些現象與物理有關，并運用物理知識對現象進行分析，進而增強學生的物理意識，培養科學理念。

(二)把握好物理教學的多媒體應用的十個原則

1.主題明確原則。主題選擇是創作課件關鍵的第一步，要求每個課件是專業物理課程授課內容，主題要突出，且符合教學目標，內容要完整。

2.教學性原則。教師在創設情景和選擇媒體時必須針對一定的教學對象和教學環境，采用符合教育心理學的方法，為物理教學內容安排合理的情節和氛圍，以達到預期的目的。

3.科學性原則。物理多媒體課件中顯示的文字、符號、公式、圖表、概念、規律的表述式等必須準確無誤，語言配音也要準確，避免出現科學性錯誤而造成對學生的誤導。

4.可操作性原則。物理課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師控制。在課件的操作界面上設置明顯的菜單、按鈕和圖標，同時要避免層次太多的交互操作。

5.簡約性原則。畫面的布局要突出重點，同一畫面中存在的對象不易多，避免或減少信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，避免多余動作，減少文字顯示數量，以保證學生都能充分感知對象。

6.適度運用原則。適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據教學需要，適當增加課件展現的動感和創設物理動畫，增強教學內容的生動性，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率。

7.藝術性原則。要求畫面造型、構圖、色彩、透視等各種藝術手段在屏幕上合理布局和恰當運用，使物理動畫的畫面具有優美的造型、鮮艷的色彩、合理的構圖，但要防止單純提高畫面的藝術美而沖淡教學主題。

8.適度信息量原則。適度信息原則就是指教師在教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，有重點、有針對性地對教學內容進行講解，同時注意與學生的交流，提高其獲取信息的能力。

9.有機結合原則。多媒體的運用也要根據教學內容及教學目標來選擇，對不同教學方法進行有機結合和優勢互補，才能使物理教學收到事半功倍的效果。

10.開放性原則。制作的物理課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這是值得注意的問題。

(三)學會用普通的軟件制作出高質量的物理課件

運用多媒體手段進行教學，課件是課堂教學內容的可控載體，因此課件制作是課前準備的重要一環。PPT是目前最常用的制作課件的工具，輔以工具軟件FLASH和PHOTOSHOP就足以制作出精美的物理教學課件。工作在教學第一線的教師，由于教學和科研工作繁忙，幾乎不可能使用到復雜的工具軟件，PPT與其他的工具軟件相比使用起來要簡單。但這也有一個問題，物理教師在用PPT制作動畫方面受到了很大的局限。筆者認為，物理教師要學會用最簡單的軟件制作出較精美的物理課件。鑒于物理教師沒有太多的時間用復雜的軟件工具制作課件，只有當物理教師學會用最簡單的軟件制作出較精美的課件時，該課件才能在教學中發揮出最佳效果。

(四)多媒體手段與其他手段的互補

1.多媒體與黑板的互補。黑板能使學生所學的新知識相對較長時間地保留在視野內。學生對當時沒有弄清楚的問題，還可以回頭找時間繼續思考。教師在黑板上板書時，也為學生提供了寶貴的自主利用時間。黑板還能夠呈現整節知識的整體知識脈絡，幫助學生理解知識，理清思路。但教學時黑板也有一定的局限性，所以教師在教學過程中要將黑板與多媒體有機結合，優勢互補，可提高教學效率。

2.多媒體演示與實驗演示的互補。物理學是一門實驗性很強的科學，物理規律的發現和證明離不開實驗，同樣學生學習物理規律離不開對實驗的直接感知。雖然通過多媒體可以展示物理實驗的過程和結果，但物理實驗當堂演示的作用是不可完全替代的，多媒體則可起到一種補充和強化的作用。物理教師在有條件的情況下應盡量當堂演示物理實驗，只有在不得已的情況下才可通過多媒體播放物理實驗。

【項目基金】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目(2010JGB048)。

【參考文獻】

［1］李克東.多媒體技術教學應用［M］.北京：中國電化教育出版社，1999

［2］劉力.新課程理念下的物理教學論［M］.北京：科學出版社，2007

【作者簡介】李武鋼（1958- ），男，廣西師范學院副教授，研究方向：物理教育。

（責編 黃鴻業）