如何利用新教材開展歷史教學(xué)

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)新教材

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.07.032

新版歷史教科書在編寫方法上、編排結(jié)構(gòu)上以及對教師和學(xué)生的要求上都與以往傳統(tǒng)的教科書不一樣。如何用好新教材、上好新教材？如何讓學(xué)生在新教材的學(xué)習(xí)中更大限度地提高自身的能力從而實(shí)現(xiàn)新課改的最終目標(biāo)？這對教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在此，筆者以川教版歷史教科書為例，談?wù)勅绾卫眯陆滩拈_展歷史教學(xué)。

一、 對新教材進(jìn)行認(rèn)真解讀

要想上好課，就要備好課。因?yàn)槭切陆滩模處熞郧皼]有接觸過，所以在正式備課之前，必須先把整本書備一遍，除仔細(xì)閱讀教科書簡析外，還要深入了解整本書的結(jié)構(gòu)和各學(xué)習(xí)主題之間的關(guān)系（是因果遞進(jìn)關(guān)系還是并列關(guān)系），以及每個(gè)主題內(nèi)的各課文之間的聯(lián)系。這樣做，可以讓教師在備課時(shí)能夠更準(zhǔn)確地把握教材的編寫意圖，既能在講課時(shí)聯(lián)系前面的內(nèi)容，又能為后面要教學(xué)的內(nèi)容留下空間或埋下伏筆。

例如：在川教版歷史教科書八年級下冊中，第一個(gè)主題是中華人民共和國的成立和鞏固，第二個(gè)主題是社會(huì)主義道路的探索，第三個(gè)主題是建設(shè)中國特色的社會(huì)主義。第一個(gè)主題在書中是相對獨(dú)立的。第二、第三個(gè)主題應(yīng)是并列關(guān)系，但也可以理解為因果關(guān)系，即正是因?yàn)橹腥A人民共和國成立后出現(xiàn)了重大失誤才有黨的十一屆三中全會(huì)的變革和成果。這樣一分析，教師在上課時(shí)就能進(jìn)行對比與聯(lián)系，使自己的思路清晰起來。接下來的第四、五、六、七主題是新中國成立后的主要成就，它們之間是并列關(guān)系，但與第三個(gè)主題仍然有很大的聯(lián)系。綜合分析之后，筆者在教學(xué)中，突出鄧小平復(fù)出和黨的十一屆三中全會(huì)的重要作用，想辦法讓學(xué)生明了社會(huì)主義建設(shè)成就是以黨的十一屆三中全會(huì)作為分界線的，前后對比鮮明，教學(xué)效果比較理想。

二、 對已有的課程進(jìn)行再創(chuàng)造

“是否具有課程再創(chuàng)造的能力，是一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志”，這實(shí)際上就是要求教師要具備課程再創(chuàng)造的能力，意味著教師能更自由地發(fā)揮自己的才能。

例如，川教版歷史教科書八年級下冊第五主題第一課《建設(shè)現(xiàn)代化的人民軍隊(duì)》，筆者大膽地對該課程進(jìn)行了再創(chuàng)造。筆者發(fā)現(xiàn)，課文對陸軍沒有具體講述，于是增加了陸軍的內(nèi)容。筆者提前一個(gè)星期把班上的學(xué)生分成4組，分別負(fù)責(zé)陸、海、空和第二炮兵的網(wǎng)上資料查找，要求把中國當(dāng)前四個(gè)軍種的最先進(jìn)的武器找出來，并制作成幻燈片。這樣做的設(shè)計(jì)意圖是使教材的內(nèi)容更完整，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。上課時(shí)，筆者講述了一件事：1996年，美國在臺(tái)灣海域附近集結(jié)了兩個(gè)航母編隊(duì)，是有史以來美國在此海域集結(jié)兵力最多的一次。一時(shí)間，臺(tái)灣海域波詭云譎，戰(zhàn)云密布，危機(jī)起伏，大有一觸即發(fā)之勢。然而，事態(tài)的發(fā)展戲劇性地出乎人們的預(yù)料。美國的航母始終沒有駛?cè)肱_(tái)灣海峽，最后離開了這一海域。然后提問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”學(xué)生回答：“因?yàn)橹袊娛铝α康膹?qiáng)大。”筆者說：“正是因?yàn)榻?jīng)過50多年的發(fā)展，中國軍事力量強(qiáng)大起來了，所以美國也不敢輕舉妄動(dòng)，當(dāng)然還有一個(gè)具體的原因，是什么，我們留到上課后再講。”這樣導(dǎo)入新課非常自然，同時(shí)給學(xué)生留下了懸疑。然后，讓小組代表上臺(tái)展示并講解課前所制作的幻燈片。學(xué)生每介紹一個(gè)軍種，筆者就對該軍種以及它們在戰(zhàn)爭中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充，特別補(bǔ)充海防戰(zhàn)略和深海戰(zhàn)略的重要性與中國海軍走向深海、開赴亞丁灣執(zhí)行護(hù)航任務(wù)的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對海洋戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在世界認(rèn)識(shí)方面的前瞻性。然后，對導(dǎo)入新課時(shí)留下的懸疑進(jìn)行了解答：“美國不敢靠近的最直接的原因，是美國軍用偵察衛(wèi)星從空中拍攝的照片顯示，原本停靠在青島核潛艇基地碼頭上的中國海軍核潛艇消失了。美國軍方據(jù)此研判認(rèn)定，中國海軍的核潛艇正趕赴臺(tái)灣附近海域。而美國航母編隊(duì)將很難對付不知藏匿在水下何處的中國海軍核潛艇。來無影、去無蹤，具有很強(qiáng)攻擊力的中國核潛艇迫使美國不敢輕舉妄動(dòng)。”這樣的解答使學(xué)生對我國海軍的發(fā)展有了清晰的認(rèn)識(shí)。接下來，再講關(guān)于科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略的提出及成就，并指出科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略最突出的成果是第二炮兵的建立與發(fā)展。這樣教學(xué)實(shí)際上就是把教材原來的順序作了調(diào)整。為了讓學(xué)生真正了解高技術(shù)條件下我們的軍隊(duì)是怎樣發(fā)揮威力，如何協(xié)同作戰(zhàn)的，筆者還播放了1996年3月我軍在臺(tái)海地區(qū)的三軍聯(lián)合軍事演習(xí)的錄像。最后提出問題：“在和平時(shí)期軍隊(duì)不打仗，軍隊(duì)主要做什么？”學(xué)生很容易就找出了答案，教師無需贅述。

在本課中，筆者主要做了以下改變：第一是導(dǎo)入的改變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二是陸軍內(nèi)容的增加，拓展了學(xué)生的知識(shí)面；第三是學(xué)生課前的準(zhǔn)備和課堂上的參與提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣；第四是對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，使條理更加清晰；第五是使用了歷史錄像資料增強(qiáng)了學(xué)生感官上的體驗(yàn)，使他們在情感態(tài)度上對我國的軍隊(duì)建設(shè)成果有一個(gè)更明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感。

三、 對教材的問題進(jìn)行創(chuàng)新與解答

筆者認(rèn)為，只要不偏離課文的主題，任何有利于學(xué)生能力提高的問題，教師都應(yīng)該挖掘出來并耐心進(jìn)行解答。問題的提出與講解都應(yīng)該出“新”。

以川教版歷史教科書八年級下冊第三主題第六課《沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》為例。筆者認(rèn)為有必要讓學(xué)生加深對鄧小平的認(rèn)識(shí)，于是設(shè)計(jì)問題：“關(guān)于鄧小平所做的事我們講了很多，那么，你認(rèn)為鄧小平是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生熱烈討論，逐漸得出共識(shí)：鄧小平是一個(gè)講實(shí)際的人，是一個(gè)實(shí)事求是的人。對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定之后，筆者說：“也可以這樣講，他是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者。從什么地方體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？從黨的十一屆三中全會(huì)上的解放思想、實(shí)事求是到對內(nèi)改革對外開放的理論，從他提出的‘中國處于社會(huì)主義的初級階段’的理論到‘社會(huì)主義本質(zhì)是發(fā)展生產(chǎn)力，最終達(dá)到共同富裕’的理論，從他提出的一國兩制理論到1992年的南方談話等，無不體現(xiàn)了他的這種現(xiàn)實(shí)主義者的性格。他的一句話——不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓，更是他的實(shí)用的現(xiàn)實(shí)主義精神的集中體現(xiàn)。”這樣一問一分析，學(xué)生不僅在腦海中重現(xiàn)了鄧小平所做的重大的事情，還對鄧小平這個(gè)人有了深刻的認(rèn)識(shí)。隨后有學(xué)生問：“那毛澤東是什么樣的人呢？”這個(gè)問題要不要回答？回答之后會(huì)不會(huì)偏離課題？筆者想了想，覺得還是有必要回答：“通觀毛澤東的一生，我認(rèn)為他更像一個(gè)浪漫主義者。”學(xué)生感到很新鮮，一個(gè)偉大的革命家怎么會(huì)是一個(gè)浪漫主義者？筆者就從毛澤東的詩詞談起，然后再分析毛澤東的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，指出這些都體現(xiàn)了他的浪漫主義精神，而中華人民共和國成立后他的失誤也源于他的美好愿望，這種超現(xiàn)實(shí)的美好愿望恰恰就是浪漫主義者的最突出的表現(xiàn)。通過提問和解答，筆者讓學(xué)生了解了兩位偉人的性格差異。學(xué)生對此也表現(xiàn)得非常感興趣，提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（責(zé)編雷靖）