對(duì)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的四點(diǎn)思考

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)操作活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.07.011

目前，廣大教師努力改變學(xué)生傳統(tǒng)的、單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使其向自主探索、合作交流、操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的學(xué)科知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，需要我們對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思。

一、 關(guān)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主是學(xué)習(xí)的根本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是教學(xué)的目標(biāo)。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師適當(dāng)指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)習(xí)有效，才能真正做到“自主”。教師的作用不只是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。否則，任由學(xué)生“自主”，學(xué)生就可能得不到真正的發(fā)展。比如在數(shù)學(xué)的證明題教學(xué)中，教師把提倡證明方法多樣化當(dāng)成讓學(xué)生“你想怎么證就怎么證”，以為只要是學(xué)生提出的證法就是合理的，只要是學(xué)生的證法就要“尊重”，這是不是我們提倡的“自主學(xué)習(xí)”呢？不是的。提倡證法多樣化是尊重學(xué)生的個(gè)性需求，是為學(xué)生留下更大的思考空間，但多樣化不等于不優(yōu)化，對(duì)一些不利于學(xué)生今后發(fā)展、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的方法，就需要通過(guò)具體的指導(dǎo)幫助學(xué)生糾正。在學(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生討論，找出各種方法的區(qū)別，選出比較好但又適合自己的方法。課堂上可以這樣引導(dǎo)：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的證明方法？能給大家解釋一下嗎？”“你的證法與他的證法不同在哪里？”“大家認(rèn)為他的證明方法怎么樣？”這樣學(xué)生才能掌握多種證明方法，并理解證法合理的必要性，從而培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

二、 關(guān)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前一些教師由于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不全面，常常使“合作學(xué)習(xí)”只是成為課堂教學(xué)的一種標(biāo)簽。表面上看教師安排學(xué)生的小組討論活動(dòng)很熱鬧，但在活動(dòng)中，學(xué)生在潛意識(shí)里還是將自己看作單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，沒(méi)有具備參與合作的心理狀態(tài)，從而使合作學(xué)習(xí)變成“合”而不“作”，沒(méi)有發(fā)揮合作的作用。小組討論時(shí)常有人“開(kāi)小差”。其實(shí)，如果教師明確合作分工，使每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，并且認(rèn)識(shí)到個(gè)體任務(wù)完成的優(yōu)劣會(huì)直接影響到小組合作質(zhì)量的高低，這樣，“開(kāi)小差”的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。初中學(xué)生往往不懂得如何傾聽(tīng)、如何交流，討論中總是爭(zhēng)先恐后地想表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往就成了陪襯和觀眾。所以，為了提高合作實(shí)效，教師應(yīng)讓學(xué)生明確“獨(dú)立思考—觀點(diǎn)碰撞—交流評(píng)價(jià)—成果匯報(bào)”的合作步驟，從而使合作學(xué)習(xí)朝著有序、有效的方向發(fā)展。另外，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式并不是絕對(duì)的，一堂課是否要安排合作學(xué)習(xí)，安排幾次，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況而定，而且合作學(xué)習(xí)需要教師精心組織。首先，選擇合作學(xué)習(xí)要有充分的理由，要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，要處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在討論中既要踴躍發(fā)言又要虛心聽(tīng)取。再次，合作要有一定的時(shí)間保證，強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考，再發(fā)言交流。最后，要有明確的小組分工，讓每個(gè)同學(xué)都積極參與，努力完成在小組中充當(dāng)角色的任務(wù)，并樹(shù)立集體意識(shí)，熱情地協(xié)作他人。

三、 關(guān)于學(xué)生的操作活動(dòng)

有的教師簡(jiǎn)單地將課程改革理解為只是教學(xué)形式的改革，在實(shí)踐中為活動(dòng)而活動(dòng)，為感性和興趣而活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒(méi)有激起學(xué)生深層次的思考，學(xué)生的思維停留在低水平上。從數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)實(shí)質(zhì)上忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)的東西——數(shù)學(xué)思維的深刻性，背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，教師除要通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡、心理特征的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從情境中形成、感受有意義的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思維水平不斷通過(guò)表象獲得質(zhì)的提升。因此，情境創(chuàng)設(shè)與操作活動(dòng)的安排要服從教學(xué)的需要，要有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅僅是表面的、外在的，而應(yīng)該是內(nèi)在的、有深層意義的，是能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)中的。

四、 關(guān)于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。但是，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師一概以“真棒”“很好”等進(jìn)行籠統(tǒng)、含糊的評(píng)價(jià)，真能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁的心態(tài)和隨意應(yīng)付的品性。為了給學(xué)生提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要注意把握分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的各種思想觀點(diǎn)、行為表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)它們向正確的方向發(fā)展，要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)和贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)。

新課程改革在深入發(fā)展，只要我們認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精髓，并反復(fù)地進(jìn)行實(shí)踐和反思，必將能很快走出與新課程改革理念“形似而神不似”的各種誤區(qū)，使我們的課堂教學(xué)更能符合新課程改革的理念，更能貼近我們的學(xué)生。（責(zé)編王學(xué)軍）