西部地區(qū)英語課程改革的問題與對策

【關(guān)鍵詞】 英語課程改革 題 策

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.07.002

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行，由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育水平原有的差異，改革推廣的深度和廣度也因地而異。西部地區(qū)的教育普遍落后于全國的平均水平，進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革后，課程目標(biāo)和要求更加體現(xiàn)出時(shí)代性，對學(xué)校設(shè)施、教師水平等提出了更高要求，西部地區(qū)在課改過程中面臨的問題更為突出。在此，主要談?wù)勎鞑康貐^(qū)英語課程改革面臨的問題與對策。

一、 問題分析

1. 辦學(xué)硬件跟不上，教學(xué)資源單一

辦學(xué)硬件是基礎(chǔ)教育課程改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。新的課程理念的實(shí)現(xiàn)必須有相應(yīng)的設(shè)備保障。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求各地區(qū)、各學(xué)校充分開發(fā)和利用各種課程資源，除合理有效地使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊等。這不僅要求學(xué)校配備電腦、投影儀等輔助教學(xué)設(shè)備，教師給學(xué)生訂閱相關(guān)報(bào)刊，而且也要求學(xué)生在課外充分利用各種資源上網(wǎng)查資料、做課件等。但是，西部地區(qū)很多學(xué)校不具備這種條件，教師獲取資源的渠道有限，不得不以課本為本，完全依賴于教材，教學(xué)形式單一。很多學(xué)生的家里也沒有電腦，很少能利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。硬件設(shè)施的滯后限制了課程改革的進(jìn)度。

2. 教師力量薄弱，課改無所適從

教師是教學(xué)過程的實(shí)施者，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。課程改革的成敗與教師能力的高低有著密不可分的關(guān)系。師資水平問題一直是困擾西部基礎(chǔ)教育發(fā)展的問題。西部地區(qū)的教師隊(duì)伍存在的主要問題有：整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的教師少，大部分是初級職稱；教學(xué)科研水平偏低。英語課程改革對教師的能力要求較高。教師的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識等會給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，此外，教師還應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力，能創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)。這些都要求教師具有很高的專業(yè)水平和廣博的知識面。西部地區(qū)的教師適應(yīng)新課程是來自觀念、方法、知識等方面的挑戰(zhàn)，如果教師自身能力不夠，就很難適應(yīng)新課改。

3. 評價(jià)制度依舊，素質(zhì)教育難以實(shí)行

高中英語課程強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生獲取和處理信息、分析和解決問題的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。但是，新課改中所要求的素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教育資源貧乏地區(qū)的實(shí)行卻困難重重，新課改所倡導(dǎo)的理念在西部貧困地區(qū)只是個(gè)空殼子。目前，教育行政部門、社會、家長、學(xué)生對學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生考入大學(xué)的分?jǐn)?shù)與人數(shù)；學(xué)校考查教師的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)大多是學(xué)生的考試成績；教育行政主管部門在對教師工作業(yè)績的考核、評優(yōu)、評職中，也把教師所教班級學(xué)生的考試成績作為主要指標(biāo)。面對這種狀況，學(xué)校一方面要積極響應(yīng)新課改精神，另一方面又要狠抓升學(xué)率。很多學(xué)校不得不用課外時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課以應(yīng)付考試，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了升學(xué)率，教師更注重通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生的考試成績，而不是重視形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。

二、 對策探討

1. 改善辦學(xué)硬件，加快信息化建設(shè)

信息技術(shù)與課程整合是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，進(jìn)而大幅度改善西部優(yōu)質(zhì)教育資源相對貧乏的現(xiàn)狀。要實(shí)現(xiàn)英語課程信息化建設(shè)目標(biāo)，必然要求西部地區(qū)的辦學(xué)硬件得到改善。國家可以把衡量基礎(chǔ)教育硬件條件改善效果的指標(biāo)（尤其是信息化建設(shè)這一項(xiàng)）納入到西部各級政府相關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績考核指標(biāo)體系當(dāng)中，以加快西部的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。另外，短時(shí)間內(nèi)大幅度地改善辦學(xué)硬件也是不現(xiàn)實(shí)的。目前，可以通過國家實(shí)行政策和資金投入上的傾斜來盡快改善辦學(xué)硬件，還可利用媒體的力量呼吁社會各界關(guān)注西部辦學(xué)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，以期得到更多社會愛心人士的資助。國家在給予西部基礎(chǔ)教育充足資金支持的同時(shí)應(yīng)出臺相應(yīng)的基礎(chǔ)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定辦學(xué)硬件的上限和下限，允許不同地區(qū)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。有條件的地區(qū)至少一個(gè)教室配一套多媒體設(shè)備，艱苦地區(qū)至少學(xué)校要設(shè)有多媒體教室，保證教師有條件利用錄音機(jī)、投影儀等進(jìn)行輔助教學(xué)。社會捐助的慈善資金應(yīng)充分利用到位。

2. 加大培訓(xùn)力度，多渠道提高教師素質(zhì)

針對上文所述的西部地區(qū)教師隊(duì)伍存在的問題，筆者建議可以從給予教師更多的自我學(xué)習(xí)機(jī)會、加強(qiáng)教師的科研力度、加強(qiáng)教師之間對話合作等方面入手解決。國家和地方政府應(yīng)該鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)課程、在職教育等方式繼續(xù)深造。另外，要加強(qiáng)學(xué)校的圖書室建設(shè)，訂購教育教學(xué)理論著作及專業(yè)技能方面的書籍，為教師提高自身素質(zhì)提供機(jī)會和便利條件。教師應(yīng)把教學(xué)與研究結(jié)合起來，提高自身科研能力。西部地區(qū)學(xué)校開發(fā)校本課程研究，是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要措施，也是促進(jìn)教師科研能力提高的重要途徑。校本教研應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況、學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)適合本校的特色課程。比如，根據(jù)學(xué)生英語文化素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀而開設(shè)英美文化選修課，根據(jù)學(xué)生普遍英語口語不標(biāo)準(zhǔn)的狀況而開設(shè)語音課等。這既是課改的需要，也能讓教師從中得到鍛煉，使他們的科研能力、學(xué)習(xí)能力得到提高。另外，應(yīng)充分發(fā)揮本地、本校的骨干教師和優(yōu)秀教師的模范作用，組織新老師多聽骨干老師的課，學(xué)習(xí)骨干老師的教學(xué)方法、課堂表現(xiàn)等，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。

3. 擴(kuò)大改革成果，提高評價(jià)機(jī)制的實(shí)效

為了充分地發(fā)揮評價(jià)機(jī)制在課程改革中的獨(dú)特作用，可以從改善終結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)、選拔性評價(jià)三個(gè)方面做好工作。以上三種評價(jià)體系中，學(xué)校、老師和學(xué)生最關(guān)心的是選拔性考試，即高考。高考制度不是某個(gè)地區(qū)或?qū)W校能夠改變的，但是西部地區(qū)可以從期末考試中的命題范圍和題型上作出相應(yīng)的調(diào)整，使命題符合新課程改革的精神，符合各科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立完善的命題、審題制度，改變考試結(jié)果呈現(xiàn)方式。此外，西部地區(qū)更要以形成性評價(jià)為重點(diǎn)，積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的評價(jià)體系。這種評價(jià)體系的核心是通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心不斷發(fā)展，通過評價(jià)促進(jìn)教師素質(zhì)不斷提高，通過全方位的評價(jià)使學(xué)校的每一個(gè)層面都能夠有所發(fā)展與提高。學(xué)校可自主確定發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)可能，把想做、能做的事情確立為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并以此為依據(jù)開展評價(jià)。通過這一評價(jià)體系，每一所學(xué)校、每一位教師和每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)，形成適合自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和努力方向，使自己在已有的基礎(chǔ)之上獲得更大的發(fā)展，向著各自的目標(biāo)前進(jìn)。

（責(zé)編雷靖）