體育教學激發學生興趣的四種策略

【關鍵詞】 小學體育 激趣 策略

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.044

體育是一門活動課程，具有很強的趣味性。但是，在教學中我們經常會發現這樣的現象：很多學生喜歡體育運動，但卻不喜歡上體育課。究其原因，主要是因為我們的體育課堂教學模式過于單一、過于呆板、過于注重對學生體育技能的訓練。《體育課程標準》指出：“培養學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一。”那么，如何激發學生的體育學習興趣呢？

一、 教學目標體現“開放性”

教學目標是一堂課的靈魂，是一堂課的航標。現在，有些教師在制定教學目標時依然存在單一、封閉的現象，主要體現在兩個方面：一是用相同的目標要求學生；二是不注重教學目標的生成，忽視了學生的個性。這容易導致“以一把尺子衡量學生”的現象，降低了學生學習的積極性。因此，教師要根據教學內容及班級學生的實際情況，設計具有開放性的教學目標，讓每一個學生都能體驗成功。

例如，在教學“立定跳遠”一課，設計教學目標時不僅要注重體育技能目標，更要考慮不同層次學生在學習過程中的情感體驗。教師可設計以下教學目標：①掌握簡單的跳躍動作，培養跳躍能力，提高運動的敏捷性；②能在同伴面前展示自己的跳躍動作，并能評價同伴的跳躍動作；③在小組合作的過程中自主創新立定跳遠練習的方法或者游戲。這樣的教學目標具有一定的開放性，能夠讓學生在課堂學習中自主確立學習目標，能夠充分展示自己的才華，從而激發強烈的體育學習興趣。

二、 教學過程體現“游戲性”

小學生天真爛漫，天生愛游戲，他們的游戲往往是與體育運動聯系在一起的。根據小學生的這一興趣特點，體育課教學過程要體現游戲性可把學生帶入一個童話的王國，讓他們在這個童話王國中開展相應的體育學習，引發他們強烈的學習興趣。

例如，在教學三年級“水平二”一課時，我根據學生的興趣特點，利用學生熟悉的童話故事《龜兔賽跑》來創設學習情境，有效地激發了他們的學習熱情。課堂上，我提問：“小白兔和小烏龜行走的時候有什么特點？你們會模仿它們的行走動作嗎？”此時，學生情緒高漲，都爭著要進行表演，我點了三個學生進行動作表演，并讓其他同學進行評價。這一環節完成以后，我播放音樂，并給學生講解動作要領。最后一個環節，我讓學生在小組內利用《龜兔賽跑》的故事進行鞏固練習。用童話故事創設情境的形式改變了以往單一、枯燥的練習形式，學生在游戲活動中情緒高漲，課堂氣氛活躍，收到了很好的教學效果。

三、 練習設計體現“層次性”

在小學體育課中，練習的設計是十分重要的，有效的練習對于學生形成體育技能、發展思維能力起著重要的作用。但是，有些教師卻不注重練習的設計，只是一味地讓學生用單一、呆板的方式練習，影響了學生練習的積極性。因此，教師要根據教學內容設計具有一定層次性的練習，讓學生在層次性的練習中獲得成功體驗。

例如，教學“跨越式跳高”，在練習環節中，我給學生設計了五種不同的高度讓學生進行練習，名曰“過五關”。這樣的練習具有一定的層次性，照顧到了不同水平的學生，學生每過一關都有成功的體驗。在多次練習的過程中，他們會發現高度越高，在跳躍時腿就應該積極向上擺，助跑的速度也要更快，逐步掌握跨越式跳高的動作要領。

四、 教學評價體現“創新性”

過多的失敗會使學生喪失學習興趣，相反經常性成功能夠激發學生強烈的學習欲望。因此，在小學體育教學中，教師要改變以往體育學習評價的單一性，不斷創新評價規則，讓學生體驗學習的成功與快樂。

例如，在教學“50米短跑”時，如果讓每一個學生都站在同一起跑線起跑，那么勝利者就只有一位，在全班學生中，除了冠軍其他人都是失敗者。如果教師改變這一比賽規則，進行 “反50米跑”比賽，即第一位學生到達終點時，立刻記下這個位置，然后其他同學以這一點為起點進行反向跑。規則這樣一改變，每一個學生就都有可能得第一，都有可能獲得成功，課堂上形成“人人爭先”的競爭局面。

總之，新課程呼喚“成功體育”，教師要在教學中讓學生體驗體育學習的成就感，從而激發起體育學習的興趣和良好情感。需要指出的是，以上四種策略不是相對獨立的，而是相互作用、相互影響的，在教學中，教師要善于靈活把握，合理運用。

（責編 韋春艷）