用“四大支柱”凝聚校園文化精髓

【關(guān)鍵詞】 四大支柱 校園文化精髓

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.010

“讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)家庭收獲快樂(lè)”是我校堅(jiān)守的辦學(xué)理念。我校教育教學(xué)緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的核心理念展開(kāi)，一切校園活動(dòng)都體現(xiàn)并向社會(huì)傳遞著“家庭擁有健康成長(zhǎng)的孩子就擁有快樂(lè)的源泉”的教育訴求。為此，我們?cè)诙ㄎ粚W(xué)校發(fā)展方向、教師培養(yǎng)、學(xué)生培育等方面進(jìn)行了細(xì)致的謀劃，并在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了自己的辦學(xué)特色：借學(xué)校百年文化底蘊(yùn)，以“四大支柱”建構(gòu)學(xué)校辦學(xué)框架，凝聚學(xué)校校園文化精髓。

一、 基于地域民情，定位發(fā)展方向

我校地處漓江之畔王城腳下，地理環(huán)境古樸、典雅，自古密集官宦商賈布衣，儒商并存，貧富共處。歷史的積淀使我們的學(xué)校特點(diǎn)顯著：逾百年的辦學(xué)史在廣西屈指可數(shù)；校名與國(guó)名同含“中華”元素，師生謙和、勤勉、內(nèi)斂等群體氣質(zhì)顯著；轄區(qū)覆蓋近半老城區(qū)，老城區(qū)中又有全國(guó)聞名的先進(jìn)社區(qū)，信息傳遞迅速，居民一向關(guān)注時(shí)事。

立足以上地域民情，我們給學(xué)校發(fā)展的定位是：辦優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)品牌學(xué)校。并以此定位整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教育理想，借助團(tuán)隊(duì)的力量，在辦學(xué)實(shí)踐中將其在各個(gè)維度順利展開(kāi)，變成具有可操作性的發(fā)展目標(biāo)：

首先是讓“書(shū)香校園，優(yōu)質(zhì)教育，全面發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)”成為團(tuán)隊(duì)的管理目標(biāo)。為此，我們的校園布局力求“散發(fā)書(shū)香”，課堂教學(xué)追求“和諧靈動(dòng)”，課程設(shè)置體現(xiàn)“齊全實(shí)在”，開(kāi)展活動(dòng)確保“快樂(lè)參與”。

其次是讓“溫文爾雅，性格開(kāi)朗，廣學(xué)博識(shí)，教學(xué)精道”成為教師的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)溫文爾雅，自覺(jué)去除粗俗，將師表的示范效應(yīng)發(fā)揮到最佳；教師應(yīng)當(dāng)性格開(kāi)朗，自覺(jué)去除冷漠，將陽(yáng)光情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生；教師應(yīng)當(dāng)廣學(xué)博識(shí)，自覺(jué)去除淺薄，扎實(shí)把握教材，務(wù)必保障教育實(shí)效；教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)精道，自覺(jué)去除粗淺，堪當(dāng)育人重任，惠及所教學(xué)生。

再次是以“明天的我是中華的驕傲”為校訓(xùn)，作為學(xué)校對(duì)學(xué)生現(xiàn)在以至將來(lái)的最高期許。“明天的我”有兩重含義：既是“天天進(jìn)步的我”，也是“長(zhǎng)大成人的我”。“中華的驕傲”也有兩重含義：既是“母校中華的驕傲”，也是“祖國(guó)母親的驕傲”。對(duì)學(xué)生的言行要求是持之以恒地追求外在與內(nèi)心的吻合，以“謙謙君子”為外在表現(xiàn)，以“穿一身標(biāo)志性校服，說(shuō)一口流利的普通話，練一套文雅的舉止，寫(xiě)一手漂亮的漢字”為顯著標(biāo)志。

最后是倡導(dǎo)家長(zhǎng)“用經(jīng)營(yíng)的理念締造民主和諧的家庭，用自己的言行引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，用雙贏的心態(tài)做學(xué)校工作的支持者”。學(xué)校如軍營(yíng)，鐵打的“營(yíng)盤(pán)”流水的學(xué)生；家庭卻是學(xué)生永久棲息的港灣，它是否安寧、是否“營(yíng)養(yǎng)”、是否和諧，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

二、 建構(gòu)辦學(xué)框架，提升辦學(xué)質(zhì)量

中華小學(xué)的辦學(xué)框架由“文化熏陶優(yōu)環(huán)境、隊(duì)伍鍛造優(yōu)教學(xué)、德育引領(lǐng)優(yōu)行為、家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)合力”“四大支柱”組成。

1. 文化熏陶優(yōu)環(huán)境——打造校園文化的魂魄

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的命，校園文化是學(xué)校的魂。”此話不無(wú)道理。來(lái)過(guò)中華小學(xué)的人都會(huì)有這樣的體會(huì)：學(xué)校如花園，溫馨典雅，書(shū)香氣息自然散發(fā)，傳統(tǒng)文化無(wú)處不在。我們的校園文化建設(shè)目標(biāo)是：營(yíng)造書(shū)香校園，凝聚中華精神，呈現(xiàn)中華印象。我們認(rèn)為，書(shū)香是外部表象，精神是內(nèi)部聚集，印象是由內(nèi)而外的流露。要求做到：文化韻味處處可見(jiàn)，文雅行為時(shí)時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)術(shù)氛圍常規(guī)開(kāi)展，家校配合和諧自然。我們要讓走進(jìn)中華小學(xué)的每一個(gè)人，在校園的每一個(gè)角落都能感受到百年學(xué)府的濃郁文化氣息。

2. 隊(duì)伍培養(yǎng)優(yōu)教學(xué)——確保教學(xué)質(zhì)量的生命線

如果說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著一所好學(xué)校，那么，一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)才更能成就一所好學(xué)校。為了培育我們的團(tuán)隊(duì)，我校制訂有教師培養(yǎng)中長(zhǎng)期規(guī)劃及教師“個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”等，由學(xué)校與教師共同將教師個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃分解落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)踐之中。我們的辦法是：

（1）“過(guò)篦子進(jìn)篩子”，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，在教育教學(xué)上幫扶每一個(gè)教師，幫助教師順利度過(guò)自我認(rèn)可、同事認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的成長(zhǎng)階段。我們要求教師牢固樹(shù)立“人人都能上出好課”的理念，在備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課上下工夫，盡力做到人人過(guò)關(guān)、個(gè)個(gè)過(guò)硬。這就如同過(guò)篦子進(jìn)篩子，無(wú)盲點(diǎn)無(wú)遺漏。多年來(lái)，老師們走過(guò)了“怕上課—不怕上課—愛(ài)上課—搶著上課”的“漫漫歷程”，經(jīng)歷了“不敢被聽(tīng)課—愿意被聽(tīng)課—不怕被聽(tīng)課—希望被聽(tīng)課”的專業(yè)成長(zhǎng)的心理歷練，最終得以品嘗到自己上課帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，開(kāi)始自覺(jué)以“做智慧教師、品快樂(lè)人生”為職業(yè)奮斗目標(biāo)。

（2）“打磨課藝鑄精品”，重點(diǎn)鍛造核心教師，確保學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)落到實(shí)處。教學(xué)藝術(shù)永無(wú)止境，團(tuán)隊(duì)方陣需要引領(lǐng)。為了幫助教師攻克教學(xué)難關(guān)，我們通過(guò)同伴互助——“同上一節(jié)課”的方式反復(fù)挑選、打磨出一堂堂精品課，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)能準(zhǔn)確把握教材的核心教師，最終編出本校經(jīng)典教學(xué)案例小冊(cè)子，供教師們平時(shí)學(xué)習(xí)、研討時(shí)使用，確保全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)落到實(shí)處。

（3）“獨(dú)立上課展風(fēng)采”，重點(diǎn)塑造名師。學(xué)校設(shè)計(jì)了“好課共賞——中華之名師”系列活動(dòng)，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)，在同行中展示，為成長(zhǎng)中的教師搭建起實(shí)現(xiàn)自我、展示自我的舞臺(tái)，進(jìn)而為其成長(zhǎng)為市級(jí)以上名師創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍。

3. 德育活動(dòng)優(yōu)行為——引領(lǐng)規(guī)矩，形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)

我們?cè)趯W(xué)校工作中突出德育首位，注重活動(dòng)載體創(chuàng)新，力求實(shí)效，做到年有主線、月有主題、周有落實(shí)。而大量德育活動(dòng)的開(kāi)展，在引領(lǐng)學(xué)生行為規(guī)范、形成良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)上產(chǎn)生了明顯的實(shí)效，學(xué)校校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃得到日益加強(qiáng)并漸呈常態(tài)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行教育的重點(diǎn)在于“行為引領(lǐng)”，如經(jīng)典引領(lǐng)、解讀引領(lǐng)、歷史引領(lǐng)、爭(zhēng)先引領(lǐng)、特長(zhǎng)引領(lǐng)、競(jìng)選引領(lǐng)、展示引領(lǐng)、甄別引領(lǐng)、心理引領(lǐng)、氛圍引領(lǐng)等。進(jìn)行班級(jí)規(guī)范化建設(shè)重在“細(xì)節(jié)育人”，如：班會(huì)要“三講”，講形勢(shì)、講班事、講自我，倡導(dǎo)每一項(xiàng)活動(dòng)都要顧及每一個(gè)學(xué)生；上課預(yù)備要“三誦”，誦紅歌、誦古詩(shī)、誦常識(shí)，要求“三誦”過(guò)程體現(xiàn)律動(dòng)節(jié)奏；下課休息要“三輕”，輕放椅子進(jìn)桌下、輕邁腳步出教室、輕言細(xì)語(yǔ)話交流，要求各班依此標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、落實(shí)到位；課間活動(dòng)要“三會(huì)”，會(huì)低嗓說(shuō)話莫亂喊、會(huì)小游戲時(shí)不劇烈、會(huì)做準(zhǔn)備不忙亂，要求各班有序安排……類似德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，均來(lái)自于學(xué)生生活之必需，基于學(xué)生之健康成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，我校學(xué)生學(xué)有經(jīng)典可鑒、行有規(guī)矩可循，人人參與，個(gè)個(gè)、時(shí)時(shí)走在成長(zhǎng)、進(jìn)步的路上。

4. 聯(lián)手共建優(yōu)合力——利用社區(qū)資源，開(kāi)展和諧社區(qū)大教育

近年來(lái)，我們確定了與社區(qū)聯(lián)手共建和諧社區(qū)的大教育格局，將社區(qū)作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，與社區(qū)聯(lián)手制訂活動(dòng)方案，圍繞特定主題開(kāi)展各種共建活動(dòng)，并提煉出了每年“六個(gè)一”的有效做法，即舉辦一場(chǎng)名家報(bào)告會(huì)、推薦一本家教書(shū)、開(kāi)展一次關(guān)愛(ài)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)、組織一次親情游藝活動(dòng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與一日上課體驗(yàn)和一次家教交流會(huì)、共演一場(chǎng)孝道故事小品會(huì)等。以上做法，有力地營(yíng)建起了我們的教育大環(huán)境，將教育的功效惠及轄區(qū)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生和家庭。

（責(zé)編 白聰敏）