以情境為依托 創建生活化英語教學氛圍

【關鍵詞】 小學英語教學 創設情境 生活化

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.036

在英語教學中創設情境實際上就是在復制生活，給學生營造一種生活化的氛圍。因為學生只有在真實的語言環境中才能更好地組織思維，更好地理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發出表達思想的欲望，從而促進英語理解、運用和表達思維能力的提高。

一、 用故事創設情境，營造愉快的教學氛圍

這里所說的“故事”是用一個完整的故事貫穿整個課堂教學，將故事作為課堂教學的主線，讓教室隨著故事情節的發展不斷地變換場景，讓學生走入故事中。

如在教shopping主題時可設計這樣一個故事情境：一個孩子在母親節替媽媽去超市購物。根據該課的教學要求，故事中還增設了“查看家里的冰箱有什么存貨”、“寫購物清單”、“在超市購物”等情境，讓學生在這些情境中自由發揮想象，自由表演這些故事情節，綜合運用所學的英語知識和英語技能。這樣的活動既鍛煉了學生的聽力又發揮了他們的想象力，既操練了他們的口語表達能力又滿足了他們的表現欲。

二、 用圖片創設生活情境，把學習需要變為生活的需要

設置真實的生活情境也是為了刺激學生的交際欲望。比如，在教學完了家具類單詞后進行鞏固復習時，教師出示一張空蕩蕩的房屋圖片，告訴學生這是他們與教師共同擁有的家，要求學生用“Here’s a table……”句型對這個家進行填充和裝修，教師按學生的“吩咐”在圖中貼上事先準備好的家具圖片，學生表現得異常興高采烈。待復習完單詞句型后，老師便充滿熱情地對學生說：“Let’s go to our home!”Ss: OK ! Let’s go. T: But how? S1: By car. S2: No ， no， no ，by bike. S3: No， no， no on foot. T: OK .OK. Go. Go， go， by...(和學生一起做出開車或走路的動作)

T: Look ，this is our home .Let’s say...(做出敲門狀，引導學生說)

Ss: May I come in？教師馬上帶上事先準備好的頭飾扮演家長出來迎接，引出”How are you？”

整個學習活動都是在一種自然的狀態下進行的，這種接近真實的教學狀態，教學效果是最佳的，學生不由自主把學習的需要轉化成了生活的需要。

三、 用錄像創設情境，激發學生學習的興趣

在口語交際教學中，教師要創設合理的情境，激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教學獲得最佳效果。例如，在進行“Merry Christmas”教學活動時，可以先給學生播放一段一個美國家庭過圣誕節的情境錄像。看完錄像后，教師拿出事先準備好的表演道具，如Christmas trees，Christmas presents，Christmas lights，Christmas stars等，要求學生自由結合成小組，每個小組是一個家庭，根據錄像中的人物來分擔角色，進行排練，最后每個家庭都要到臺上來表演，選出最佳表演者。在排練過程中，學生們興趣盎然地進行口語操練，學會了許多關于圣誕節的詞匯和日常用語。

四、 用教師的自身情況創設情境，建立和諧互動的師生關系

教師的個人情況、喜怒哀樂等本身就是學生課后愛談論的話題，因此可利用學生對教師的探究欲望來引導學生學習。

如教學“My family”時，我先拿出自己的一張“全家福”，讓學生們傳看，向他們介紹我的家庭成員。學生們對教師的家庭情況十分感興趣，所以他們向我提出了許多問題。我還毫不介意地向他們介紹了我家的“小秘密”。輪到學生談論“My family”時，他們發言踴躍，本節課的教學任務在愉悅的口語交際氛圍中完成了。

五、 用真實生活來創設情境，激活學生思維

用真實生活來創設情境可以給學生身臨其境的真實感，讓他們在完成真實生活任務的同時，進行語言的操練和交流，從而達到教學目的。如教Shapes時，可以讓學生找找生活中的形狀、圖形，如門窗、黑板、垃圾桶、紐扣、三角板、量角器等，給學生提供實踐、合作和創造性使用語言的機會，充分調動學生的競爭意識和自主學習的積極性。

創設情境為語言訓練提供充足的實例，并活化所教的語言知識。情境的生動性和形象性，有助于學生把知識融入生動的情境之中，提高學生的學習興趣。創設情境越生動、活潑、準確，學生就越能夠理解所傳遞的信息，能夠激活他們的思維，激發他們表達的欲望。

（責編 韋春艷）