數學日記在小學教學中的應用研究

【關鍵詞】 數學日記 教學方法 應用研究

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.009

數學日記，就是學生把自己對數學學習內容的理解評價、生活中發現的數學知識以及自己在數學活動中產生的真實心態和想法以日記的形式記錄下來。在老師的指導下，通過記錄，不斷地獲取知識、補充和完善知識、應用知識，從而主動建構自己的知識結構。

數學日記提出的理論依據

1. 建構主義學習理論的支持。建構主義學習理論的核心觀點認為：對知識要形成深刻的、真正的理解，意味著學習者所獲得的知識是結構化的、整合的，而不是零碎的、只言片語的。因此，要讓學生掌握數學知識，就必須讓學生結合自己原有的經驗體系來學習、探索新知識，將所學知識的不同部分聯系起來，將新知識與原有的知識經驗聯系起來，讓學生建構起自己的知識體系。而實行數學日記教學，恰恰就是讓學生充分運用自己已有的知識經驗和生活中所學到的知識，與目前所學的新知識相聯系，完成對知識的自主構建，同時，也可以讓學生充分發揮自己的學習“話語權”及主動權，體現新課改要求的“小學數學教學應以學生為主體”的教學理念。

2. 人本主義教育理論的滲透。在傳統的教育過程中，我們往往注重知識的灌輸，而忽視了學生個體非智力因素的發展，因此，要關注學生，就必須關注學生的個體情感及個人生命體驗。通過數學日記，教師可以更深入地了解學生的學習情況及學習困惑，關注到學生的個體生命體驗。

此外，數學日記也是教師進行教學反思的一種有效的方法及途徑。在小學數學教學過程中，實行數學日記教學模式，恰恰能促成數學教師們形成良好的反思習慣，促進數學教師的成長，達到教學相長的目的。

在小學數學中實行日記教學的應用

在小學數學教學過程中，如何教會學生寫數學日記，一般我們可以從以下幾個方面進行：

1. 寫課堂表現。新課結束后，要及時記錄新學的知識要點，說說自己的見解、觀點、疑問或對例題進一步地研究，提出創新方法。例如，在教學四年級《找規律》一課時，教師讓學生在現實的、生動有趣的情境中，對幾個事物的排列順序及特點，探索出簡單排列現象中的規律，然后讓學生思考這樣一個問題：國慶節到了，學校計劃在校園的主干道上按照一一間隔的規律來擺設鮮花，以此來美化校園。假設有25盆藍花，猜猜看，要擺放多少盆紅花？該怎么擺呢？然后讓學生以日記的形式，談談自己的看法，并提出解決的方法。

2. 寫自己的數學情感。教師要讓日記成為學生可以寫真心話的園地，讓學生可以在日記里大膽說出自己學習數學的真實體驗。如學習時的心情怎樣，是否有收獲等。例如，筆者在進行《觀察物體》一課的教學時，在課堂中，讓學生進行連線練習，如右上圖：

筆者在課后檢查學生數學日記時，發現有部分學生提出了異議：這道題其實從側面看，應該有兩種圖形，題目中所看到的這樣的圖形，只是從左邊看出來的結果，而從右邊看，則不是這個樣子的，應該是什么形狀呢？

通過日記，學生可以對課堂上所遇到的問題提出自己的看法以及新的發現，這樣的教學方法，能很好地培養學生的創新精神及探索能力。

3.寫生活中的數學。在生活中有很多數學現象，只要你仔細觀察，就能把看到的、聽到的、遇到的有關數學問題的場景描繪出來，同時用所學的數學知識去解釋生活中的一些問題。此外，還可以寫寫關于數學學習中自己的成長故事，或者讓學生學學如何創編數學童話故事等。因此，在具體的教學實踐中，還可以開展數學預習日記、數學課堂交流日記、數學課后反思日記等形式的日記教學方法，鼓勵學生多看、多想、多動筆，自主積累學習數學的經驗，并主動地提出自己學習中遇到的困難，這樣教師就可以有針對性地幫助學生解決學習問題了。

“數學日記”是培養學生創新精神、提高學生自主學習能力的有效途徑。同時，日記也猶如一面鏡子，可以讓教師全面地了解教學效果，為有效改進教學提供可靠的依據。此外，通過“數學日記”進行認知反饋，可以強化師生之間的情感交流，使教與學同步向前發展。

（責編 林劍）