情境教學在美術(shù)課堂中的創(chuàng)設與運用

【關(guān)鍵詞】 情境教學 創(chuàng)設情境 體驗激趣

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.042

情境教學是美術(shù)教學的重要方法之一，在美術(shù)課堂中適當?shù)剡\用情境教學，能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的探究機智，充分地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們有更多的機會去參與和體驗，不斷地去思考，去發(fā)現(xiàn)，在情境中體驗美、感受美和創(chuàng)造美，從而達到塑造審美心靈、培養(yǎng)審美情操的目的。

一、 從情境中體驗，激發(fā)學生學習興趣

教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要充分利用多媒體直觀、生動、豐富的視聽效果，開闊學生的視野，拓寬學生的思維，激發(fā)學生的潛能，使教學達到事半功倍的良好效果。如在教學《海洋生物》一課時，教師通過電教多媒體適時播放海底世界的精彩畫面、圖片資料等，引起學生情感的共鳴，產(chǎn)生探索知識的濃厚興趣，激發(fā)學習的積極性。歡快的音樂，美麗的圖片營造出一片神秘的海底世界，將學生帶進了一個神奇的海底王國，使學生自然而然地進入課堂學習氛圍。作畫時，教師可讓學生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)內(nèi)容大膽地發(fā)揮想象力，這樣不僅使課堂活躍起來，還點燃了學生“創(chuàng)新的火花”。

二、 運用多媒體情境，拓展學生想象空間

多媒體課件能創(chuàng)造出豐富多彩的影像動畫，能對學生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生想象空間。

教學《有表情的面具》一課時，教師在課前做了大量精心地準備，找了許多資料和素材，制作成Flash動畫影視課件。上課伊始，以一個故事為引線，伴隨故事情節(jié)的開始，多媒體屏幕也開始播放影像，熒屏上少數(shù)民族舞蹈的場面和不時出現(xiàn)的面具特寫鏡頭，強烈震撼人的心靈。此時，學生們仿佛親臨其境，被眼前的影像深深吸引，他們陶醉在少數(shù)民族那神秘而又歡快的節(jié)日氣氛之中。在教師的引導下，學生們運用手中的材料設計出一個個別具匠心、生動活潑的作品。可見，以多媒體課件為輔助創(chuàng)設教學情境，不僅可以豐富學生的想象力，激發(fā)求知欲，還可以拓展學生的想象力與創(chuàng)造空間。

三、 升華情境，促成情感共鳴，使學生積極主動地掌握新知

陶行知曾說過:“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處。”在美術(shù)教學中，教師應優(yōu)化課堂創(chuàng)設情境，實現(xiàn)一種“以情促情，以情促思，以情作畫，以畫抒情”的教學的境地。

在《橋》這一課的教學中，教師課前先讓學生自己去收集有關(guān)資料，了解橋的一些知識，培養(yǎng)他們收集信息的能力和自主學習的習慣，并在已有的經(jīng)驗基礎上進行教學。該課是一堂技能課，容易上得枯燥乏味，但它的內(nèi)容卻極富表現(xiàn)力，教師要因勢利導，可采用兩條主線——一明一暗來教學。明線是一條生活中的橋，暗線是在海峽兩岸人民心中的一座有著中國心、中國情，血脈相連的心橋，兩座橋始終貫穿整個課堂教學。課前教師以徐志摩的一首詩《再別康橋》導入，問題設計由淺入深，根據(jù)學生的喜好，利用多媒體的優(yōu)勢，在學生的眼前展示各種集聚代表性的中外名橋，充分地調(diào)動學生的主觀能動性，為課堂教學注入了活力。在欣賞的同時，還提高了學生的審美能力。拓展延伸部分，教師可安排學生賞析余光中的詩《鄉(xiāng)愁》及反映海峽兩岸人民心聲的“心橋”，畫面感人至深，極大地調(diào)動了學生的愛國情懷，具有很強的感染力。不僅讓學生了解生活中的橋，還讓學生懂得了在海峽兩岸之間有一座血脈相連，永遠割舍不斷的心橋，激發(fā)了學生的愛國情懷。

四、 游戲情境激趣，使學生樂于創(chuàng)造

興趣是最好的老師。在上《有趣的“服飾”》一課時，教師可啟發(fā)、引導學生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，善于利用身邊的資源，如用薺菜和芹菜做夏威夷的草裙來跳草裙舞；用扇子樹和竹子做成土耳其的帽子；用爺爺奶奶傳下來的老布做連衣裙和頭巾；用一次性臺布做成披肩；女孩子也可用花生殼、蠶豆等串成美麗的項鏈手鐲等裝飾物，男孩子可用可樂拉環(huán)做成耳環(huán)；女孩子用雪里蕻的大葉子做大裙擺，男孩子自己改裝衣褲。在教室的“T型臺”上，學生們?nèi)齻€一伙，五個一群，隨便擺個Poss，盡顯創(chuàng)意和時尚。

實踐證明，善于把握情境教學是美術(shù)課堂教學成功的一個重要因素，我們教師要在課堂教學中合理地創(chuàng)設與運用情境，有效地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學，提高效率，從而使學生的智能、情感、思維和個性品質(zhì)都得到長足發(fā)展。

（責編 韋春艷）