多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村學(xué)生接觸的東西少，知識面窄，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓他們透徹理解課文，接受新知。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段。以其獨(dú)特的魅力，在農(nóng)村語文教學(xué)中展示出強(qiáng)大的優(yōu)勢，推動(dòng)了農(nóng)村語文課堂教學(xué)的改革，豐富了農(nóng)村語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了語文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

一、能吸引學(xué)生的注意力

能否吸引學(xué)生的注意力，聚焦學(xué)生的思維，是優(yōu)質(zhì)、高效課堂的關(guān)鍵。而新穎的、獨(dú)特的、直觀的事物特別能吸引住學(xué)生的眼球和注意力。在農(nóng)村，家里有電腦的學(xué)生還比較少，因此，圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的多媒體課件便成了吸引農(nóng)村學(xué)生課堂注意力的最佳教學(xué)資源。在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，利用課件播放周總理正在一絲不茍地工作的幻燈片，然后出示周總理的個(gè)人簡介，展示周總理的辦公室及其故居的圖片。直觀、形象的畫面一下子吸住了學(xué)生的目光，學(xué)生認(rèn)真看，認(rèn)真聽，認(rèn)真想，教學(xué)收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、能補(bǔ)充教師的教學(xué)空白

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師單純依靠語言文字進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺到難以理解，這樣的語文課堂，教師講得辛苦，學(xué)生聽得索然無味，學(xué)得似懂非懂。如學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一文，文本中提及的“獵奇門”“八佰伴”“捷達(dá)”“桑塔納”“夏利”“杉杉”等詞語，農(nóng)村學(xué)生對這些知名品牌知之甚少，甚至聽都沒聽過，不管教師怎樣講，學(xué)生始終都是很茫然，他們又怎么能理解呢?于是我利用多媒體課件，形象地向?qū)W生展示這些知名品牌的畫面。學(xué)生們興趣盎然的邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的圖片，強(qiáng)化對實(shí)物的感受，并經(jīng)過分析、比較，輕而易舉地理解了各個(gè)城市的雷同性，體會(huì)到樹就是城市的標(biāo)志。

三、有利于創(chuàng)設(shè)直觀的教育情境

單純靠講與聽，已不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)則能收到意想不到的效果，它具有視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以再現(xiàn)教學(xué)中所需的情境，使見識少的農(nóng)村學(xué)生能聞其聲，見其形，如親臨其境。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們的共鳴，使其自覺地隨同作者進(jìn)行對人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟。針對農(nóng)村學(xué)生生活圈子小、信息缺乏的情況，我常使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，打破學(xué)生知識狹窄的局限性，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。如在教學(xué)六年級上冊第七單元的綜合活動(dòng)時(shí)，我采用多媒體技術(shù)，播放日軍進(jìn)行集體大屠殺的三個(gè)慘案和進(jìn)行零散屠殺的兩個(gè)慘案的視頻片段，從而激起學(xué)生熱愛祖國、勿忘國恥的情感，達(dá)到了教育的目的。這樣的教育方式遠(yuǎn)比單純的說教：“你們要熱愛祖國，不損害祖國的利益”要好得多。

四、有利于突破重難點(diǎn)

在農(nóng)村語文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，是教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效手段。如教學(xué)《詹天佑》一文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知曉詹天佑主持修筑京張鐵路的過程，體會(huì)他的愛國主義精神和卓越才能，感受中國人民的智慧和力量，難點(diǎn)是他利用什么方法來修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路。由于這些內(nèi)容離農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，有些學(xué)生甚至連鐵路都沒見過，他們也沒機(jī)會(huì)像城里的孩子那樣自己上網(wǎng)查閱，因而難以體會(huì)到當(dāng)時(shí)情境之艱難。利用多媒體課件展示這一過程，不僅能予以學(xué)生動(dòng)感，讓學(xué)生明白什么是“人”字形線路，知道火車是怎么爬上坡的，從而深刻體會(huì)到詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

五、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍都不夠主動(dòng)，大部分學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽就行了，都是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。而多媒體課件的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程。如教學(xué)《黑孩子羅伯特》一課時(shí)，在用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生思考羅伯特的所為與所思以及麗莎和麗莎父親對他的態(tài)度的基礎(chǔ)上，我邊引導(dǎo)邊用幻燈片顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省下來的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生寫寫麗莎父親改變了對黑人看法時(shí)，羅伯特心里的想法。此時(shí)，學(xué)生注意力集中，完全進(jìn)入了狀態(tài)，寫起來得心應(yīng)手。寫完后，我再指名學(xué)生讀一讀、評一評，使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度。這樣的教學(xué)，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)。又提高了課堂效率，使學(xué)生達(dá)到舉一反乏的目的。

正確處理好學(xué)生、課堂內(nèi)容及多媒體之間的相互關(guān)系，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。