例談小學體育教學游戲化

小學生天性好動，從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡上體育課的人群。但在體育教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些小學生卻不喜歡上體育課。其實，他們并不是真的討厭體育課，而是對體育課的教學內(nèi)容、教學方法感到厭倦。兒童天性喜歡游戲，在小學體育課上，采用游戲的方式進行教學，可以有效提高學生體育學習的興趣，讓體育課堂教學更有效。

一、利用游戲，創(chuàng)設體育學習情境

小學生的模仿能力特別強，他們喜歡角色扮演。利用這一特點，我們可以運用游戲給學生創(chuàng)設學習情境，以此充分調(diào)動學生學習的積極性，促使他們以足夠的熱情投入到體育學習中，掌握體育技能，體驗學習樂趣。

例如，教學二年級“一路縱隊慢跑”，如果課堂上教師采用傳統(tǒng)的“示范一講解一練習”的模式授課，學生就馬上厭煩，從而影響教學效果。在本課教學中，教師可以創(chuàng)設“開火車”游戲化情境。把學生分成四列，讓每一列最前面的學生當司機，掌控“火車”的速度和方向；讓每一列的最后一個學生當列車長，負責掉隊的同學；讓隊列中的一個學生當副列車長，負責列車秩序。然后教師組織這四列“火車”進行比賽，比一比哪一列“火車”在前進的過程中最有秩序、最有紀律性。

游戲化情境能夠使枯燥的學習內(nèi)容生動化、情趣化。學生在團隊競賽的內(nèi)驅(qū)力下，能夠按照規(guī)范的動作完成慢跑，并在這個過程中掌握了“一路縱隊慢跑”的體育技能，還培養(yǎng)了團隊合作意識，一舉兩得。

二、利用游戲。重組體育學習內(nèi)容

小學體育教材是根據(jù)體育學習體系編排教學內(nèi)容的，因此不一定符合學生學習的實際情況。教材僅僅是一個范本，在新課程下，教師要善于對教材內(nèi)容進行二度開發(fā)，巧用游戲?qū)⒔滩闹械膶W習內(nèi)容按照由易到難順序進行重組，讓體育學習內(nèi)容更符合小學生的實際需要。

例如，“50米短跑”是小學體育教學的重點之一，教材也分了很多課時給這一教學內(nèi)容，但并沒有體現(xiàn)整體性。教學時，我給學生安排了以下與“50米短跑”相關的游戲，增強這一教學內(nèi)容的趣味性。

1 丟繩跑。讓兩個學生一個在前一個在后，拉著一條繩子進行慢跑，當前面的學生再次跑到起跑線時，要立刻丟下繩子快速向前跑，后面的學生追趕。學生在這個過程中掌握了\"50米短跑”的正確姿勢。

2 反向跑。讓兩個學生同時起跑步，第一個學生跑到50米終點以后，教師立刻記錄下第二位同學的位置。然后，讓第一個學生在終點，第二個學生在教師記下的位置同時起跑跑向終點，看兩個學生還有沒有差距。

3 聽號跑。學生以教師為圓心，一臂距離站立。從某學生開始報數(shù)一直報完，然后教師在圓心喊出0—9的某一個數(shù)，如喊的是“5”，那么個位數(shù)帶“5”的學生都在圓外同時逆時針跑一圈，最后回到原來位置做蹲跳起10個。

富有整體性的游戲活動，能夠讓“50米短跑”這一教學內(nèi)容更加生動、更加有趣，學生在這一系列的游戲活動中充分調(diào)動了學習的積極性。

三、利用游戲，開發(fā)體育學習課程

體育教師要善于根據(jù)學校的實際情況及安全教育的具體內(nèi)容，利用游戲開發(fā)體育學習課程，充分發(fā)揮體育教學的雙重功能。

上學期，我校在安全教育中特別注重對學生的安全演練，于是，根據(jù)這一主題，我開發(fā)了一堂體育活動課——消防安全演習。上課鈴響了，簡要的課堂常規(guī)之后，我說：“同學們，如果有一天你在逛商場的時候，突然發(fā)生了火災你會怎么辦?”學生們紛紛舉手，說出了自己的想法，如撤離、救護等。我馬上導人課題說：“今天我們就模仿一次‘安全演習’好不好?”學生們異口同聲地說“好”!然后我把學生們帶到“商場”，里面有好多的人(運用“高、胖、矮、瘦”游戲)開始了準備部分。突然身邊“起火”了，有人被“燒傷”了，必須進行包扎和搶救，于是進入了第二個游戲。我把學生分成4人一組，共12組，模仿傷者和搶救者在墊子上進行救護和轉(zhuǎn)移。其間我不停地鼓勵和提醒，并幫助有困難的小組。接下來警鈴大作，廣播響起，我要求大家服從指揮迅速從大樓撤退。學生重回列隊，圍繞劃定的圓圈進行“走走停停”的游戲來到了安全出口，順利完成有秩序的撤離。演習之后，教師作提示和點評，然后再來一次。教師要特別提醒學生在出口時避免擁擠，要發(fā)揮謙讓的優(yōu)秀品格，安全演練通過愉悅熱身、情景創(chuàng)設、情景體驗、情景結束，將技能活動、保健常識和社會實踐有機地結合并滲透到整節(jié)課中。

總之，體育教學游戲化能夠充分調(diào)動學生體育學習的積極性與主動性，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成體育技能學習。

(責編韋春艷)