小學(xué)語文新詩教學(xué)淺析

【關(guān)鍵詞】 新詩教學(xué)方式方法

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.029

在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，歷來都是偏重古詩詞。其實(shí)，新詩的閱讀與鑒賞同樣重要，不應(yīng)處于語文教學(xué)的邊緣地帶。新詩教學(xué)不僅在于教會學(xué)生欣賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，還有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，新詩教學(xué)可以從以下幾個方面著手。

一、 讀中悟情，重視情感體驗(yàn)

語文教材所選用的現(xiàn)代詩歌，篇幅都不長，且內(nèi)容豐富，韻律自由，不拘一格，非常適合學(xué)生朗誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦新詩時，要從情感體驗(yàn)出發(fā)，以讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

詩歌是無聲的音樂，是無形的圖畫。用眼，只能察看到外表的形式；用心，才能感悟到她的靈魂。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦新詩時，可以巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的音樂、生動的畫面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過不同形式的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。朗讀的方式有很多，如教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、小組合作讀等，通過誦讀與交流，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的情感世界，使學(xué)生的情感得到升華。例如，教學(xué)詩歌《瀑布》時，通過讓學(xué)生以不同形式的誦讀，邊讀邊思考：哪些詩句是寫瀑布的聲音？哪些詩句是描寫瀑布的樣子？作者是按照怎樣的順序去欣賞瀑布的？接著教師在配樂中范讀全詩，引領(lǐng)學(xué)生感受瀑布的壯麗奇異，由遠(yuǎn)及近感悟瀑布“像風(fēng)吹浪涌”（聲）、“像一道白銀”（色）、“像一座珍珠的屏”（形）。再如，教學(xué)詩歌《家》時，導(dǎo)入時可以播放音樂《愛我中華》，為學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)營造氛圍，同時播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片和民族音樂。在充分的情境渲染下，教師范讀、學(xué)生試讀，從而感受詩歌體現(xiàn)出來的祖國大家庭的溫暖。

二、 詩句賞析，重視語感訓(xùn)練

語感是讀和寫的一種基本修養(yǎng)，是讀寫能力高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)代詩歌是語言教學(xué)的最佳載體，新詩朗誦是幫助學(xué)生增強(qiáng)語感的有效途徑之一。詩歌是詩人感情的凝聚，而詩中強(qiáng)烈的感情往往又跟豐富的想象分不開。鑒賞時，要展開想象，把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去，在語言環(huán)境中體會字、詞、句的意義，詩的韻味和旨趣，這樣才能受到感染，獲得語感。例如，教學(xué)詩歌《春天在哪里》第一節(jié)中“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”等擬人句子，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，語氣中要有歡快的感覺。詩歌采用一問一答的形式寫的，我們也可以試著用一問一答的形式來朗讀，這樣就能加深對詩的意境的理解，獲得強(qiáng)烈的語感。在第二、三節(jié)中，春天在草地上和竹林里又是怎樣的？教師可以按“讀讀課文，找找句子，理解詞句，增強(qiáng)語感”的要求來教學(xué)，讓男生女生分別讀草地和竹林的內(nèi)容，借助文中插圖讓學(xué)生加深理解，從語言教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的語感。

三、 仿句學(xué)詩，注重素養(yǎng)提高

新詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規(guī)范，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，提高學(xué)生遣詞造句的能力。在新詩教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意詩是詩人對生活的感悟，并用詩化的語言表述出來。例如，教學(xué)詩歌《春天在哪里》，可以讓學(xué)生仿照該詩的句式進(jìn)行仿寫，以下是一個學(xué)生仿寫的小詩：

春天在哪里

春天在哪里？

春天在枝頭上：

楊柳吐絮，百花綻放，

小鳥在枝頭盡情地歌唱。

春天在哪里？

春天在田野里：

寒風(fēng)散去，春雨喜降，

農(nóng)民在田間播種著希望。

春天在哪里？

春天在溪水旁：

春溪水暖，魚兒游蕩，

小河哼著小曲流向遠(yuǎn)方。

春天在哪里？

春天在小朋友的臉上：

褪去厚衣，換上春裝，

小朋友的生活中灑滿陽光。

這個學(xué)生將自己對春天的情感融入詩中，仿寫得很好。仿寫既是對學(xué)生“學(xué)”的情況的檢查，也是對學(xué)生的審美、理解、聯(lián)想、想象能力和駕馭語言文字能力的培養(yǎng)。在學(xué)生仿寫詩歌前，教師要確定一個主題，比如，可以在課前舉行一個“三分鐘賽詩會”，比一比誰積累的詩歌多，誰讀得好，為仿寫做好準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新詩仿寫時，可引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，如校園景色、家鄉(xiāng)物產(chǎn)等，激起學(xué)生學(xué)詩和寫詩的濃厚興趣。

（責(zé)編歐孔群）