淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)主線(xiàn)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)主線(xiàn)設(shè)計(jì)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.019

所謂教學(xué)主線(xiàn)是指圍繞教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)鋪設(shè)的、貫穿課堂教學(xué)首尾的主要發(fā)展脈絡(luò)，它體現(xiàn)了教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。隨著課程改革的深入，我們?cè)诖蛟旄咝дn堂的同時(shí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，因?yàn)檎n堂教學(xué)主線(xiàn)能使一堂課顯得條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和探究教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的提升。下面筆者就幾種常見(jiàn)的課堂教學(xué)主線(xiàn)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 緊扣中心話(huà)題，展開(kāi)課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)無(wú)論語(yǔ)篇以什么形式呈現(xiàn)，它都圍繞某一話(huà)題展開(kāi)。尤其是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)，語(yǔ)篇長(zhǎng)度逐步增加，內(nèi)容趨向豐富，語(yǔ)言項(xiàng)目逐步增多。思路不清的語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)給學(xué)生留下模糊的印象。因此，對(duì)高年級(jí)階段的語(yǔ)篇，教師要依據(jù)話(huà)題抓住主線(xiàn)幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇的思路，這是學(xué)生全面、透徹理解語(yǔ)篇的前提。

如牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Asking the way板塊A語(yǔ)篇主要圍繞“問(wèn)路”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，授課教師抓住了起主導(dǎo)作用的中心話(huà)題“問(wèn)路”設(shè)計(jì)了一條主線(xiàn)：首先教師告知想去人民公園但不知怎么走，引出問(wèn)路的話(huà)題，然后學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解如何問(wèn)路，最后幫助老師問(wèn)路。“問(wèn)路”這條主線(xiàn)是本節(jié)課的“骨架”，它將多個(gè)零散的圍繞主線(xiàn)的信息有機(jī)串聯(lián)在一起，使全文的語(yǔ)言與情感有了向心力，便于學(xué)生形成思路，提升對(duì)課文的理解和記憶。

強(qiáng)調(diào)主線(xiàn)意識(shí)，有利于幫助教師駕馭語(yǔ)篇教學(xué)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)，有效地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、加工語(yǔ)篇信息、準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇脈絡(luò)，真正幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的逐步發(fā)展。

二、 創(chuàng)設(shè)主題情景，深入課堂教學(xué)

主題情景作為課堂的主線(xiàn)，貫穿教學(xué)始終，它可以是一個(gè)整體情景，串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也可以是不同教學(xué)環(huán)節(jié)多個(gè)情景的有機(jī)組合，呈現(xiàn)內(nèi)在的邏輯性，它比話(huà)題式的主線(xiàn)更具靈活性。

一節(jié)公開(kāi)課內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit5 Review and check第一課時(shí)（Part A B C），本單元是復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)內(nèi)容多且綜合性強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)人物的職業(yè)及外貌、衣著的特征，教學(xué)難點(diǎn)是描述人物的外貌、衣著特征。授課教師結(jié)合云南地震事件，將主題情景確定為慈善義賣(mài)派對(duì)，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情景：

情景一：To hold a charity party 舉辦慈善義賣(mài)派對(duì)

情景二：To meet volunteers 認(rèn)識(shí)志愿者

情景三：To talk about volunteers with partners 和同桌談?wù)撝驹刚?/p>

情景四：To help friends in Yunnan 幫助云南災(zāi)區(qū)人民

情節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)情景是后一個(gè)情景的基礎(chǔ)，后一個(gè)情景是前一個(gè)情景的延伸，最后形成一個(gè)整體。教師上課思路十分清晰，課堂呈現(xiàn)出一種向心力，所有的活動(dòng)都在“慈善派對(duì)”這個(gè)大情景中開(kāi)展，學(xué)生思維活躍，敢于參與，樂(lè)于表達(dá)，取得了理想的教學(xué)效果。

三、 巧用板書(shū)設(shè)計(jì)，活化課堂教學(xué)

南京師范大學(xué)張伊娜教授指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)主線(xiàn)，重構(gòu)語(yǔ)言，進(jìn)行復(fù)述、表演、講故事等，不失為一種有效方式。這里的主線(xiàn)是指語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中提煉的主干內(nèi)容，如關(guān)鍵詞、場(chǎng)景、圖示等，均可以采用板書(shū)的形式展現(xiàn)出來(lái)。板書(shū)雖然不及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但設(shè)計(jì)得巧妙、新穎，也能成為英語(yǔ)課上的一朵奇葩。

如牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit A letter to a penfriend Part A，該語(yǔ)篇描述了Liu Tao在報(bào)紙上看到了Peter征集筆友的信，他在和媽媽商量如何給Peter寫(xiě)一封回信。授課教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

首先，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)了解教師的情況，教師在黑板右側(cè)隨即板書(shū)name， age， family， hobbies，city等相關(guān)信息，并在黑板正中位置貼上了課文中三個(gè)人物的頭像。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)的不同活動(dòng)了解筆友Peter，借助先前的板書(shū)，隨即在個(gè)人信息后面補(bǔ)充關(guān)于Peter的圖片，在人物頭像旁邊寫(xiě)上了重要句型，并進(jìn)行形式多樣的操練活動(dòng)。最后，借助板書(shū)上的關(guān)鍵詞、重要句型和圖片復(fù)述課文。本堂課清晰的“教學(xué)主線(xiàn)”不僅賦予了課堂完整的結(jié)構(gòu)和美妙的布局，同時(shí)通過(guò)組織有效的課堂活動(dòng)，學(xué)生有內(nèi)容可想，有內(nèi)容可說(shuō)，有助于訓(xùn)練使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、完整性和流暢性，有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一堂沒(méi)有“教學(xué)主線(xiàn)”的英語(yǔ)課，就好比一個(gè)沒(méi)有靈魂的人，空洞而沒(méi)有意義。因此，在教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中，教師要努力鉆研、積極探索，根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇最適合表現(xiàn)主線(xiàn)的方式，使每一堂英語(yǔ)課都有美感、有意義。

（責(zé)編韋春艷）