如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文高效教學(xué)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.007

新課程改革要求小學(xué)語文教師提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“有效學(xué)習(xí)”。我認(rèn)為，衡量課堂教學(xué)效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)主要看在有限的教學(xué)時間內(nèi)，即在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識量、培養(yǎng)能力真正起作用的時間的使用率的高低。小學(xué)生每天上午都要學(xué)習(xí)三門主課，且每節(jié)課的時長均為40分鐘，對于生性活潑好動的學(xué)生而言，在這么長時間里很難保持注意力集中，因而容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效。另外，教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在缺陷或?yàn)樽非蠼虒W(xué)內(nèi)容最大化等因素也是造成課堂低效的重要原因。因此“一切教學(xué)為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)”就成為新課程教學(xué)的核心理念之一。那么，應(yīng)如何提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂呢？

一、 優(yōu)化原有“三盞明燈”

很多教育工作者都對如何提高課堂教學(xué)效率提出了自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行了實(shí)踐，我將它們歸納成“找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之燈”“利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)之燈”和“講究課后訓(xùn)練點(diǎn)評之燈”三種方法。

（一） 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之燈

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使他們對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，并感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和趣味性。因此我在教學(xué)時，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。1. 樹立自己的教學(xué)風(fēng)格和理念。教師可以適時扮演課文中的角色活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要融入學(xué)生中間，與他們建立友誼。2. 巧用輔助手段，創(chuàng)造教學(xué)情境。如在教學(xué)課文《桂林山水》時，在舒緩的音樂背景中，我先是和學(xué)生配合朗讀課文，當(dāng)講到課文中描寫水和山的片段時，我播放了一段反映桂林山水的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺。在壯族民歌音樂的背景中，視頻展現(xiàn)了在寧靜的漓江上，一位老人叼著旱煙站在竹排中間靜靜地望著竹排上的幾只鸕鶿，它們不時躍入水中又叼著一條魚迅速地回到竹排上。隨著朗讀的深入，學(xué)生仿佛正暢游在桂林的奇山和漓江的美景中。3. 活用教材，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把死的教材變成活的知識，還要聯(lián)系社會熱點(diǎn)，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會，融匯課內(nèi)、課外的知識。如課文《動物過冬》就讓身處南方的學(xué)生了解到，每種動物都有自己獨(dú)特奇妙的方法適應(yīng)大自然。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己在天冷時通過增添衣物防寒保暖，而動物則運(yùn)用遷徙、冬眠、增加脂肪等方法越冬，進(jìn)而了解動物的過冬方法。

（二） 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)之燈

一些年輕教師喜歡從網(wǎng)絡(luò)上查閱、收集相關(guān)教學(xué)資料（如優(yōu)秀課件、圖片、文字介紹、影像動畫等），教學(xué)時將有用的資料與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對教材進(jìn)行二次開發(fā)。但有的教學(xué)材料制作范圍過大過細(xì)，大至課文內(nèi)容，小至課后練習(xí)和提問，有些甚至細(xì)致到課文的插圖等，課堂完全依托多媒體的形式和節(jié)奏，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法一概不用。運(yùn)用多媒體有助于更好地開展教學(xué)，但要注意的是，不能盲目放大多媒體的作用，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

要解決這一問題，教師就要對所掌握的資料進(jìn)行有效取舍。首先確定該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，遵循突出一個中心的原則，找出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過與學(xué)生之間的交流，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后制作教學(xué)課件。如教學(xué)課文《桂林山水》時，我以壯族民歌和漓江山水視頻輔助教學(xué)，畫面是動的，而奇山和碧水卻是靜的；江上的歌聲飄動，但學(xué)生的內(nèi)心卻是寧靜的。視頻使文章對水和山的描寫更加形象了，也直觀地顯示出水的靜和山的奇，不僅充分發(fā)揮了多媒體的作用，還收到了良好的教學(xué)效果。

（三） 講究課后訓(xùn)練點(diǎn)評之燈

教師在上新課前先不要檢查昨天的家庭作業(yè)的完成情況，避免由于檢查和講評作業(yè)占用了學(xué)生注意力最集中的時間，錯過了他們學(xué)習(xí)新課的最佳時間段，而且課前檢查作業(yè)也會影響作業(yè)完成得不好的學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，以至于形成惡性循環(huán)，本堂課沒上好，下次作業(yè)更無法完成。因此我專門利用一節(jié)課講評一周的作業(yè)情況，集中表揚(yáng)學(xué)生做得好的地方，同時指出還需要提高和改善的地方。這樣就有充足的時間點(diǎn)評課后訓(xùn)練，細(xì)致地講解也使學(xué)生能夠清楚理解作業(yè)中存在的問題，還可系統(tǒng)地歸納和梳理一周所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)所學(xué)的知識點(diǎn)，有針對性地對課后訓(xùn)練進(jìn)行點(diǎn)評達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

二、 點(diǎn)亮“三盞新燈”

（一） 注重家長參與教育之燈

“家長是孩子的第一個啟蒙老師。”家長在孩子成長的每個階段都起著重要作用。通過多年的家長會以及平時家訪中與家長的交流，我發(fā)現(xiàn)家長對孩子起著引導(dǎo)、教育、鼓勵和監(jiān)督等職責(zé)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性更是和家長的態(tài)度有關(guān)，孩子的生活習(xí)慣、個人愛好、性格態(tài)度和思維創(chuàng)造等非智力因素與家庭教育密不可分。但一些家長忙于工作，疏忽了對孩子的教育，導(dǎo)致他們或多或少出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、成績下降等問題。因此教師有責(zé)任也有義務(wù)提醒家長關(guān)注孩子，擔(dān)負(fù)起以下職責(zé)。1. 正面的引導(dǎo)。不僅讓孩子明辨是非，擁有良好的品德，也擁有積極樂觀的心態(tài)，熱愛學(xué)習(xí)。2. 監(jiān)督糾正。督促孩子改正生活中的壞習(xí)慣，并糾正其在生活和學(xué)習(xí)中犯下的錯誤，同時預(yù)防再次出現(xiàn)類似的錯誤。3. 輔助和鼓勵。與孩子一起總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵他們積極面對學(xué)習(xí)和生活中的挫折。

（二） 提升教師自身能力之燈

為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，教師有責(zé)任和義務(wù)提升自己的專業(yè)能力，不斷完善自己，隨著時代的進(jìn)步而進(jìn)步，隨著教育目標(biāo)和要求的變化調(diào)整而不斷變化發(fā)展。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念，從多角度去認(rèn)識語文課程的變化發(fā)展。其次，在知識結(jié)構(gòu)上努力做一個多層次復(fù)合型教師人才，通過語文課程這扇窗戶讓學(xué)生看到廣闊的世界；還要掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能，提高文學(xué)素養(yǎng)，多參加培訓(xùn)和聽課，注重課程的質(zhì)量。最后，教師還應(yīng)努力提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力和合作教育研究能力，用教師共同的智慧為了共同的目標(biāo)而努力。只有教師教育理念更新，知識更全面豐富，教學(xué)技能更現(xiàn)代化，鉆研學(xué)習(xí)精神更足，才能提高課堂教學(xué)的效率。

（三） 巧妙合理使用各種教學(xué)方法之燈

如果教師按部就班地教學(xué)每一篇課文，在缺少針對性、靈活性、創(chuàng)新性的課堂中，學(xué)生容易疲勞，教師自己也容易疲勞，課堂效率自然很低。因此教師要根據(jù)課文的不同風(fēng)格和文體選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持新鮮感。如我在教學(xué)五年級上冊第三組的四篇引導(dǎo)學(xué)生了解科技應(yīng)用的課文時，每課都采用了不同的教學(xué)方法：教學(xué)課文《鯨》時，采用由教師引導(dǎo)，學(xué)生讀句子找出鯨的特點(diǎn)的教學(xué)方法；教學(xué)自讀課《松樹》時，采用比較法，把松樹的特點(diǎn)逐個與鯨的特點(diǎn)進(jìn)行比較，在新文章中復(fù)習(xí)舊文章；教學(xué)課文《新型玻璃》時，采用帶學(xué)生到電腦室上課，上網(wǎng)搜索資料再總結(jié)匯報(bào)的教學(xué)方法；教學(xué)課文《假如沒有灰塵》時，則采用學(xué)生預(yù)習(xí)并查找資料，課堂分組討論的形式。用不同的教學(xué)方式學(xué)習(xí)這組科技應(yīng)用課文，讓每節(jié)課都充滿了新鮮感，學(xué)生也在自學(xué)和討論中理解了課文的內(nèi)容，聯(lián)系最新科技了解了當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)，拓寬了知識面，實(shí)現(xiàn)了高效的語文課堂。

“琢玉在手，成玉在心。”在新課改的牽引和推動下，作為從事小學(xué)語文教研工作的一員，只要堅(jiān)持使用優(yōu)化小學(xué)語文高效課堂教學(xué)原有的“三盞明燈”，并點(diǎn)亮“三盞新燈”，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、積極探索、深入研究、及時總結(jié)、持之以恒，就一定會在提高課堂效率的道路上走得更平穩(wěn)、更長久。

（責(zé)編郝勛）