如何調動農村學校學生做作業的積極性

【關鍵詞】 農村學生作業積極性

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.09.001

在農村學校，一些學生對做作業缺乏積極性，這影響了他們發現問題、解決問題能力的提高。那么農村學校學生缺乏作業積極性的原因有哪些，應采取哪些措施提高他們寫作業的積極性呢？下面我談談自己的看法。

一、 學生寫作業積極性不高的原因

一是繁多的、重復的、機械的作業影響了學生寫作業的積極性。二是作業的無目的性、無序性、隨意性導致學生做作業的效果較差。三是作業的針對性不強，沒有涉及解題的基本方法和基本技能訓練，作業內容統一而沒能兼顧不同層次學生的需求。四是作業評價簡單，沒有肯定學生作業的閃光點，挫傷了學生寫作業的積極性。五是教師只布置不督促甚至不批改作業，沒有向學生施加必要的壓力。六是作業負擔過重讓學生產生厭惡感，留守兒童沒有家長輔導，這種厭惡感尤甚。

二、 應對學生做作業積極性不高的策略

（一） 調整各科作業的形式

各科任課教師要積極溝通作業的布置情況，使學生的作業總量不至于過多過重；對作業設計要精心，做到寧精勿濫、寧少勿多；可根據學習內容布置一些操作、調查等形式的作業，只要作業有助于學生鞏固學習效果就可以了。所以我經常和其他教師協調作業的布置情況。如果他們今天布置了較多的書面作業，我就不再布置或只布置一些簡單的如朗讀課文、收集諺語等口頭或動手作業。這樣，學生就不會因為作業量過多形式過于單調等而產生厭煩情緒了。

（二） 克服作業布置的隨意性

教師應根據教學目標、教學內容的順序設計好作業內容，并向學生講明本次作業的目的、具體要求和應注意的問題，讓他們心中有數，這樣學生做作業時才會有的放矢。如我在教學課文《威尼斯的小艇》后，讓學生向大家介紹一種熟悉的交通工具，同時講明這次作文的目的是學習并運用課文的寫作方法。學生在作業中介紹了農村特有的交通工具，如牛車、馬車、獨輪車、雙輪車等，不僅按時完成了作業，而且還介紹得很生動。

（三） 作業要有針對性和層次性

教師既要考慮農村學生的實際情況，還要兼顧不同層次學生的需求，設計的作業要形式多樣，既有必做題又有選做題，既有書面作業又有口頭作業，以減輕學生對作業的畏難情緒。如教學課文《葡萄溝》時，我設計了這樣的作業：1.有感情地朗讀課文，體會葡萄溝的美，背誦自己喜歡的句子；2.運用本文的寫作方法寫一寫自己的家鄉（選做）。第1題面向所有學生，讓學生有選擇地背誦自己喜歡的句子；第2題面向能力較強的學生，培養其創新能力。

（四） 作業評價要發現學生的閃光點

教師要讓學生透過作業批語體會教師的鼓勵或肯定，感受作業成功的樂趣。如教學課文《亡羊補牢》后，為了突破“聯系學習和生活實際，談一談感想”這個教學重難點，我布置了讓學生填空的作業：我們現在，就是亡羊補牢。有名學生在橫線里填的是“節能減排，退耕還林”，我在評語欄里寫道：“你關心社會，善于觀察，老師很欣賞你！”

（五） 要及時督促、批改作業

教師要積極督促學生完成作業，引導他們把做作業與不做作業的效果進行比較，使他們感受到作業在學習中的作用，提高做作業的積極性。如教學課文《贈汪倫》后，我和學生做了一個實驗：把全班同學分成做作業、只做部分作業、不做作業三個組。一個星期后，我用課文中的幾道試題測試他們，這三個組的平均得分分別為95分、70分、56分。在分數面前，學生信服了，不做作業的現象逐漸消失了。

（六） 為留守兒童量身設計作業

教師要根據留守兒童的具體情況，培養他們獨立完成作業的能力，可以給他們布置一些基礎性的題目，減輕他們因為沒有家長輔導而產生的畏難情緒。要多與留守兒童的家長或代理監護人取得聯系，多管齊下督促他們認真完成作業。如布置課文《海底世界》的作業時，我讓留守兒童做“背誦自己喜歡的段落”“摘抄幾句優美的句子”這兩道作業，其他同學則做“了解更多海底的有關知識，并寫下來與同學分享”這道拓展性作業。這樣使留守兒童在作業上有了成功的體驗，也能分享其他同學作業的成果，獲得做作業的效果和喜悅。

此外，作業設計還應適當加入一些趣味性內容，讓學生更樂于接受；還應加強學習方法指導，提高學生的聽課效率，促進他們更順利地完成作業；還應加強解題的基本方法和基本技能的訓練輔導，提高他們完成作業的正確率。

（責編郝勛）