如何讓小學生愛上英語課

[關鍵詞]英語課堂 激趣方法

[文獻編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.037

英語課作為一種缺少語境的語言教學，一直不太受小學生的歡迎，所以教學效率不高的現狀一直困擾著一線英語教師。如何改變目前沉悶低效的英語教學現狀，讓學生真正成為英語學習的主人，讓學生玩得開心、學得滿意?

一、擁有童心。營造溫馨的英語課堂

教師擁有童心，用兒童的視野平視學生，才能“以學生為本”，才能從真正意義上考慮學生的年齡特征，設計符合他們心理需求的課堂教學模式。在課堂上，教師以未泯的童心和學生交流對話，共同探討學習，讓學生把自己當成大朋友，師生關系融洽，課堂充滿溫馨，學生在教師引領下盡情地在英語小天地中學習、玩耍。在實際教學中，我經常創設一些情境組織學生進行口語練習。比如，在教學tiger、lion、elephant等動物單詞時，我創設了森林動物運動會的情境，讓學生帶上頭飾，扮演動物參加運動會，我扮演裁判。學生從頭至尾興趣盎然，發言非常積極。整節課充分體現了教師的童心和學生的童真。

二、激情引趣，改進英語課堂教學

要想讓學生愛上英語課，關鍵是抓住學生的興趣。怎樣才能讓學生保持持久的興趣，愛上英語課呢?

1.說唱歌謠教學法

說唱英文歌謠是小學生最喜愛、最樂于參與的學習活動之一。在語言學習的啟蒙階段，說唱英文歌謠寓語言知識于有趣的歌謠中，降低了語言學習的難度，培養了學生掌握語言的信心，幫助學生增加語言的流利感，比單純的跟讀更有情趣，更能激發學生學英語的興趣。如在教顏色單詞時，我讓學生比賽唱顏色歌，歌曲唱會了，自然單詞也就記熟了。再如我在教授完動物類單詞后編了下面這個“chant”：Cat，cat，miao，miao，miao；Dog，dog，wang，wang，wang；Frog，frog，gua，gua，gua這歌謠學生讀起來朗朗上口，不僅鞏固了所學單詞，也活躍了課堂氣氛。

2.情景表演教學法

用演一演的方式讓學生進人情境，在表演和自主合作的交際中學習知識、掌握知識，進而運用知識，是小學生普遍喜歡的學習方式。為此，英語教師應盡可能為學生營造學習情境，讓學生在相關的場景中，通過表演的形式運用當堂課所學習的單詞和句子進行對話。如在教授Fruits這一課時，我就把教室布置成一個水果店，自己裝扮成營業員，把課堂變成了購物的場所，讓學生在“購物”過程中不知不覺掌握并靈活運用所學的知識，調動學生學習的積極性。

3.游戲教學法

“兒童永遠生活在游戲中”，運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學短短的幾分鐘，卻給課堂帶來良好的教學效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并將這種濃厚的興趣長久保持下去。如我在教學shapes一課時，以猜禮物的形式導入，學生一上課就被各種各樣的禮物吸引了，立刻萌生了猜的欲望，我順勢由禮物引入新課。這樣不但復習了學過詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且學生急于想知道答案的愿望，促使其動腦筋、動口，比教師交代該節課任務的做法要來得自然和輕松。此外，課堂上還可以運用許多生動活潑的小游戲，如猜謎語、開火車、找朋友、擊鼓傳花、聲大聲小等來活躍課堂氣氛，讓學生迅速愛上英語課。

4.TPR教學法

TPR教學法即全身動作教學法，它正在小學英語課堂中流傳。兒童感知知識和技能的主要表現形式就是“動手做”。教師在上課時可以自編一些動作，讓學生跟著做一做，既可以調節氣氛，激發學習興趣，又可以讓學生通過自身的體驗去感受知識、領悟知識。如教授動物單詞時，我讓學生跟著我模仿動物的動作和叫聲，學生的積極性一下子就被調動起來了，一節課結束了學生還意猶未盡，下課以后還爭著模仿。再如，在操練“I can”句型時，我讓學生一邊跟著我做動作一邊說：“Run，run，I call run，Jump，jump，I canjump…”學生在做做說說中不知不覺學會了單詞，掌握了新句型。

三、注重整體。共同體驗快樂

在課堂教學中，教師設計的每一個環節都應從學生的個性差異出發，在教學中做到點面結合，讓每個學生都能在課堂中感受到快樂，在集體交流中掌握知識。如為了鞏固關于時間這一課的有關知識，我設計了不同層次的題目進行分組競賽。整點時間較簡單，就讓基礎稍微薄弱的學生回答，稍微難點的時間表述就讓基礎較好的學生回答，這樣既兼顧了基礎薄弱的學生，又滿足了優等生的需求，凸顯了教學的整體性。

總之，小學英語教學應采用新穎多樣的教學手段，開展各種游戲和競賽，創設生動活潑的教學情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，使每一個學生都愛上英語課。

(責編： 韋春艷)