桂林市疊彩區教育局大力推進“優師強校”工程

近年來，桂林市疊彩區黨委、政府狠抓基礎教育，強力推進“優師強校”工程，實現了教育優質發展與均衡發展的共進雙贏，使“一校一品一特色”格局初步形成，一批具有深厚教學功底和專業特長的教師脫穎而出。更多學生在學校開心學習、健康成長。

抓教育就是抓發展

疊彩區黨委、政府牢固樹立抓教育就是抓發展的理念，確立了教育的全局性、基礎性、先導性地位，明確了城區教育發展的思路和舉措。

2010年，疊彩區黨委書記李向榮親自組織召開教育專題研究會，制訂教育工作規劃，優先安排教育資金，改善學校辦學條件，帶頭落實領導聯系學校制度和為教育辦實事項目，為教育的發展創造了良好的環境。區長黃洪斌親自召開校長座談會，督促有關部門實施優師工程、強校工程、學校信息化工程，加大對學校基礎設施建設的資金投入力度。

在疊彩區黨政領導的帶動下，區四家班子領導及各有關部門負責人經常深入掛點學校，為學校解決實際困難，形成了上下聯動、齊抓共管的教育管理新局面。近兩年，疊彩區共投入數百萬元資金實施校舍維修改造工程和校園安全工程，把學校建成了學生安全、家長安心的校園，營造了一個個良好的教書育人環境。

大力推行“優師強校”工程

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要培養出適應國家和社會需要的優秀人才，就必須不斷提高學校的教學質量，提升教師的素質和能力。2009年，疊彩區黨委、政府在對區屬學校現狀進行充分調研的基礎上，制訂了《疊彩區“優師強校”工程三年規劃》，大力推進“明確一個目標，保障兩個發展，推進三大工程”的“優師強校123”發展戰略。

為保障這三大工程的順利實施，疊彩區黨委、政府加大投入：每年撥付100萬元教師專項培訓經費，支持“優師”工程；每年撥付100萬元經費，改善教學設施配備，支持“教育信息化建設”工程；每年撥付200萬元的校園基礎設施建設專項經費，支持“強校”工程。目前，“三大工程”按計劃穩步推進。學校在基礎建設與校園環境建設等“教育硬件”，以及教師隊伍打造、教育管理水平提升、校園文化建設等”教育軟實力”兩方面，都取得了明顯的成效。

首先，學校管理品質得以提高。在教育硬件與軟實力兩方面，城鄉間、優勢學校與薄弱學校間的差距不斷縮小，管理品質得以提升，基本實現了“校園一樣美、師資一樣優、管理一樣強、特色一樣有”的均衡發展目標。

其次，教師綜合素質得以提升，骨干教師隊伍不斷壯大，教育教學結出碩果。近兩年，2名教師代表廣西參加全國性教學比賽分別獲特等獎、一等獎；6名教師參與自治區電教館的教材分析與現場課錄制，其光盤由廣西音像出版社公開出版發行；6名教師獲自治區級不同學科教學比賽一、二等獎，19名教師獲桂林市級不同學科教學比賽一、二等獎。

再次，學生個性特長得以培育。打造特色校園，培養特色學生，發展學生個性，使城區體衛藝教育工作實現新突破：近兩年，疊彩區教育局被教育部授予全國教育系統“祖國萬歲”歌詠比賽優秀組織獎；獲得桂林市中小學田徑運動會小學甲組、乙組團體總分第一名，桂林市小學生排球比賽、乒乓球比賽前三名和小學生足球比賽第一名；在青少年科技創新比賽及機器人比賽中，獲得自治區科技創新比賽獎。

“三傾斜”推進城鄉均衡發展 疊彩區教育系統通過“三個傾斜”，管理與建設并進，縮小農村學校與城市學校差距，大力推進區域義務教育學校的均衡發展，重點是建設農村地區學校及薄弱學校。

首先是項目傾斜，確保教學設施設備均衡配置。如今，每所農村學校都配備了電子交互白板、手提電腦和攝影機。農村學校的校園環境得到明顯改善，擁有了比部分城市學校還漂亮的校園。

其次是師資傾斜，確保教師資源均衡配置。城市校級領導到農村學校任職，農村校級領導到城市學校任職，改善了農村校級領導班子結構，激活了班子的管理機制。同時，以援教方式把農村小學教師調劑到城市學校頂崗學習，以異地教學形式調劑城市小學教師到農村小學任教，促進了城鄉間師資流動，縮小了城鄉師資水平差距。

再次是指導傾斜，確保農村學校辦學質量上臺階。組織專門力量給農村學校“壓擔子”、“搭臺子”，同時借用集體智慧為農村學校辦學進行問題診斷，提出解決方案，不斷激發農村學校員工的工作熱情，提升農村學校的管理水平。同時對農村學校教學管理過程進行全方位檢查，發現問題及時解決，從根本上幫助提高農村學校的教學質量。指導農村學校開展辦學特色的探索，使其在規范辦學基礎上，逐步走上特色辦學之路。

特別關愛有困難的學生

對經濟困難學生、學習困難學生、進城務工人員子女、農村留守兒童、殘疾兒童等，疊彩區教育局予以特別關愛，確保他們有學上并上好學，平等接受義務教育。

為解決進城務工人員子女入學需求，疊彩區出臺相關政策，在學校師資、校舍十分緊張的情況下，根據“統籌安排、相對就近”的原則，盡力予以解決。如今，包括農村學校在內的區屬90％的學校均接收了進城務工人員子女。另外，對在疊彩區城市學校就讀的進城務工人員子女，規定只收取課本費；在農村學校就讀的，則免除一切費用。同時疊彩區各學校還按照“三優先一注重”(學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排，注重對農民工子女的心理健康教育)的原則，強化服務和管理。

如何讓特殊孩子平等接受義務教育一直是疊彩區關注的重點。如勝利小學接收市福利院的學齡兒童，并采用隨機編班方式，讓特殊孩子與普通學區孩子共同學習。各校對弱勢孩子進行摸底造冊，黨員教師與其“一對一”結對幫扶等。

構筑“一校一品一特色”教育新格局

疊彩區是具有濃厚歷史文化積淀的老城區。在發展教育事業的過程中，疊彩區特別重視學校辦學特色的挖掘，注重學生特長的培養，根據“整體推進”、“校本創建”的工作思路，逐步形成“一校一品一特色”的教育新格局，讓學生真正走上了德、智、體、美、勞均衡發展的健康成長之路。

鳳集小學以“用藝術陶冶人，用教育培養人，讓創造與美、藝術與教育和諧融合”為教育宗旨，堅持走特色辦學之路。學校圍繞陶行知先生的美育思想，著力培養學生對硬筆書法、陶笛演奏等特色文化藝術的興趣，打造翰墨書香校園。

桂嶺小學地處兩江四湖景區，常有外國游客到景區參觀游覽，學生擁有練習英語的環境和平臺。基于此，學校將英語教育作為特色教學方向，聘請外籍教師，以單元主題教學活動的形式開設外教口語課，加強學生英語聽、說能力的訓練；并根據學生興趣，開設了每天20分鐘的動漫英語課，讓學生邊學邊玩，練習英語口語。在2010年全國小學生英語能力競賽中，該校學生取得了3個一等獎、2個二等獎、3個三等獎的好成績。

蘆笛小學致力于開展“活動式校園”創建活動，關注每一個學生，促進全體學生的全面發展，要求“人人都參與，個個有發展”。為此，學校組織了繪畫社團、手工社團、舞蹈社團、鼓號社團等，并推出“蘆笛之星”系列競賽活動和社團活動，進一步豐富學生校園生活，促進學生素質的全面發展。

農村學校的辦學特色也逐漸凸顯，如新民中心校將竹文化融人教育教學中，大河中心校打造“留守兒童”之家，大河中學則突出對學生科技創新能力的培養……

通過立足于學校實際，讓校園文化外顯，疊彩區各校初步形成了自己的辦學特色，教育教學質量不斷提高。

均衡發展是衡量一個地區教育事業整體發展水平，彰顯教育公平的重要標準。在集中力量開展“優師強校”工程，打造疊彩區教育品牌的同時，疊彩區教育局充分發揮教育優勢資源的引領、示范、激勵、凝聚和輻射作用，在品牌和均衡的“雙輪驅動”下，疊彩區正在向基礎教育強區邁進。

(責編： 藍能波)