智慧班主任論壇

【關鍵詞】 班主任工作智慧論壇

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.003

班主任工作關系學生的健康成長，影響學生的未來。《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見■指出：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者■中小學生健康成長的引領者……中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術……加強中小學班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落在實處，具有十分重要的意義。”

社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、學生成長的新情況新特點，時刻在考驗著班主任的教育智慧。在校本研修的過程中，我校通過搭建“智慧班主任論壇”的方式，引導優秀班主任在同事中交流和分享自己的工作經驗與思考，實現校內優質資源共享，并通過關注全體班主任在學習交流后的工作轉化，幫助大家樹立正確的教育理念，運用科學的教育方法，遵循學生身心發展的規律，不斷完善自身，提高育人本領。

一、 確定論壇主題

論壇以■班主任智慧與情懷■為主題，以“做智慧班主任，享受幸福人生”為宗旨，以講述自身教育故事的形式，為老師搭建主題交流平臺，意在深化智慧班主任工作與班主任校本培訓工作的研究，促進學校班主任工作協調、健康、可持續發展。

二、 落實論壇人選

先由各年級組按民主程序，推舉出一名優秀班主任代表年級■以年級組為單位有利于組內同伴互助，責任共擔，成果共享■參加論壇主講和才藝展示。然后，再從年級里選出一名青年教師作為論壇主講教師的“幫扶者”，使二人結成師徒式研修小組。

三、 構建論壇行動圖式

論壇行動圖式的總體構想是■一軸兩翼”：以“以人為本”為軸，以“活動與現場”為軸心，以“研”“修”為兩翼——既研且修，有德有才。

在具體研修行動中，我們以學校教育及班主任工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以班主任的發展規劃為基本方向，以滿足班主任的專業發展需求為根本目的，以學校自身師資力量及資源優勢等為主要依托，從班主任自我反思起步，通過設計、安排一系列分階段、分層次的班主任歷練活動，幫助班主任解決教育實踐中的問題，構建各自的教育風格，提高班主任隊伍的整體素質。

我們把“目標定位”設定為“發展為本”， 強調教師的自我發展、自我管理。“自我管理要求每一個知識勞動者像首席執行官那樣思想和行動。”重點在于把研修的權利和義務由外在的“他為”轉化為班主任內在的“自為”。

我們將■活動主體■定格為■參與者”，是基于“班主任主體性的核心是自我意識”的考慮。我們認為，班主任主體意識越強，其參與自我發展、自我完善的自覺性越高，也就越能在教育活動中更充分地發揮自己的主體能動作用，不斷更新、調整、改進自身的知識結構、心理狀態和行為方式等。

我們把■具體方式■設定為■對話分享”，需要教給班主任交流與分享的技術，因為智慧論壇正是班主任交流經驗、分享成果的“專業對話”活動。在交流中，班主任團隊的內部爭論是班主任文化的核心，不同的思想、觀念、方法的交流與沖突是論壇生機和活力的體現；而班主任的探索和實踐精神需要得到肯定，班主任需要得到“自己幫助了自己”、“自己給別人提供了幫助”等成功體驗。交流需要智慧，分享需要胸懷。

我們將■發動方式■定位為■內源式”，因為“發展即自我”的實質是人的主體性的解決。班主任心中必須明晰“為誰而干”，才能不斷自我超越，“任何班主任的內心都存在著一扇只能從內開啟的大門”，內源式自我驅動可保其自我發展的持久性、恒定性。

我們將“內容選擇”定位為理論與實踐的結合，因為教育理論與教育實踐是對立的統一體。一般認為，理論總是“灰色”的，不是所有的教育理論對所有的教育實踐都具有積極的正面的指導意義，但對于先進的教育理論，我們必須認真解讀和研究，并將其落實到教育實踐中，在實踐中不斷反思，修正自己對理論的誤讀，加深對理論的理解，進而縮短理論與實踐的差距，建立起經得起實踐檢驗的理論體系，促進理論與實踐雙方的和諧發展。

四、 明確論壇要求

1. 主講教師要以敘事研究的方式撰寫一篇在自己與學生之間發生的教育故事，用事例說明自己“當班主任的心路歷程和行動體驗”。我們認為，每位班主任在日常教育生活中都會遇到意外的、反常的或突發的事件，而這些事件中往往隱含著某種教育沖突、教育困境，其價值的重心是事件中隱含著教育之道、教育之理。所以，我們要求主講教師所撰寫的教育故事，必須事例真實且主題鮮明，要體現自己的教育觀點，并力求使故事具有“陌生化”效果，對其他班主任具有較強的可借鑒可操作性。

2. 主講教師還必須提供一份主題鮮明、重點突出、例證翔實的交流材料；學校將所有主講教師的材料匯編成冊，印發給全體教師及與會人員。同時要求教師將提交的材料濃縮成10分鐘左右的講演，在論壇上交流；講演時原則上要求脫稿，可以配合多媒體演示■含背景音樂），以提高受眾的感性認知和理解。

3. 主講教師要對“幫扶者”實行全程的“傳、幫、帶”，把自己怎樣成為學生最信賴的人生導師與成長伙伴，怎樣創建最富浪漫激情的學生班級生活，怎樣讓班級成為“成長共同體”，怎樣轉換班主任工作方式等方面的工作經驗，對幫扶者給予全方位的分享和指導， 讓幫扶者可以從主講教師的理論和案例中，從主講教師事業心引領下的工作動力、責任心驅動下的教育能力、自律心修煉下的人格魅力等層面，直接感受到一個智慧班主任的職業精彩和榮光。

4. 主講教師敘說自己的教育故事后，還要進行個人才藝表演。設置這一環節有兩點思考：一是豐富論壇的形式，二是展示教師的風采和綜合素養。無論是優美動聽的歌聲，還是活潑熱烈的舞蹈，無論是豪情滿懷的演講，還是深情款款的朗誦，主講教師可任意選擇自己喜愛的方式，表達自己作為一名班主任的自豪和對班主任工作的由衷熱愛，訴說自己在班主任工作中實現自我價值的美好愿望，讓參與者充分感受智慧班主任的激情與魅力，同時看到希望和未來。

5. 幫扶者要以自己的主講教師為跟蹤研究的目標對象，可通過近距離的接觸、訪談、交流，深度剖析其成為智慧班主任的必備素質。學校明確要求幫扶者必須從“同伴視角”、“學生視角”和“家長視角”三個不同層面，自行拍攝主講教師的VCR（采訪視頻）在論壇上播放，并進行點評，要求必須提煉出主講教師的智慧言行，形成自己的個性化觀點。

6.學校在舉辦論壇活動時，會邀請專家圍繞新時代智慧班主任的特點■衡量標準）、智慧班主任成長的規律、自身應如何努力成為智慧班主任、外界應為班主任成長提供怎樣的條件等，對主講教師的敘事研究和幫扶行動進行面對面的點評，幫助班主任走出■肩挑千鈞重擔，腳下如履薄冰”的心理困境。

需要強調的是，我們對論壇的要求，堅決杜絕空洞無物或面面俱到。我們注重的是，班主任要在工作實踐中形成自己的觀點和心得，要能夠借自己親歷的事實和案例，闡述和說明一定的教育道理；需要既有一定程度的理論概括，又有生動形象的具體闡釋。主講教師要圍繞“班主任與學生的那些事”，就當前熱點、焦點等議題展開論述，化解難題，交流經驗，以自己的鮮明觀點和核心理念對其他班主任教師起到指向、引導和啟發思考的作用，要能引發班主任們的靈感與智慧，并對其他班主任開展班級管理實踐具有較強的示范和指導意義。

五、 開展主題培訓

主題培訓面向全體班主任，主要包含兩大塊內容。

一是■如何講述自己的教育故事”。主要是有針對性地解決一線班主任在理論上的認知和在實踐中的操作問題，如：什么是教育故事？教育故事的基本要素是什么？怎樣撰寫自己的教育故事？等等。從一線班主任多年的教育實踐中，我們總結出大家遭遇的主要困境有：不太自信，對自己所做的事情不太認可；教育行為缺乏個性、缺乏創新，總體上與周圍同伴接近，在撰寫教育故事時通常會感覺無話可說；沒有自己的教學理念，習慣于用日常經驗來處理教育問題，導致做事之前目標不明，做事之后無法形成有研究價值的“教育故事”。為此，我們的主題培訓主要針對以上問題展開，目的就是讓班主任們明白，講述自己的教育故事，其意義正在于使自己自信、有個性、能創新、能形成自己的教育理念。

二是“走近名師，感悟真諦”。智慧班主任總能將先進的教育理念潤物無聲地滲透到日常的工作之中，總能在平常之處顯示出他們獨有的智慧和力量。通過主題培訓，我們務必要使幫扶者懂得：如何通過一個個細節去透析智慧班主任的個性品質，感受他們自然流露的個性魅力；學習智慧班主任，并不是要將他們的精彩簡單堆砌，而是要將他們身上深刻的東西內化為自己的東西，以自己個性化的經驗去建構智慧班主任的經驗，靜心品悟，潛心追求，找到適合自己的東西完善自身，進而形成自己的特色，而不致在學習別人時丟掉自我，變成名師的影子。

六、 填寫信息表

主講教師填寫個人信息表，可以讓幫扶者借此總結自己，了解自己。信息的透明化也可以促進主講教師進一步完善自我，更有利于學校走近智慧班主任，關心、關注全體班主任的實然狀態。

智慧班主任——個人信息表

要求主講教師用研究的視野概括自己對“智慧班主任”的見解，提煉自己的“班主任智慧心語（感悟）”。旨在讓其靜下心來好好總結自己的班主任行進路徑，理一理自己或許還有些凌亂的思緒，認真反思一下自己的教育理念，修正自己或許還有的行為偏差，升華自己對班主任工作內涵的理性認知，激發其繼續當好班主任的熱情。

現摘錄幾則“智慧班主任”的見解及智慧心語以饗讀者。

見解如：

☆ 做一個智慧型的班主任不僅需要我們樂于借鑒他人的智慧，還要善于把他人的智慧內化成自己的東西。

☆智慧班主任的教育是自然，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。

☆教育智慧是愛者的智慧，是使用愛的智慧。

☆作為班主任，對孩子一點一滴、一言一行的關注，對他們童言無忌、調皮搗蛋的寬容，是教育智慧生長的最堅實的沃土。

☆知識不代表智慧，但是智慧一定是建立在知識的基礎之上，因此智慧班主任一定是擁有豐富知識的人。

智慧心語如：

★把學生當做一個個獨特的生命個體去愛，去寬容，去引導，這是班主任的基本要義。

★班主任是家長賴以信任的教育孩子的指導者和傾訴自己如何進行家庭教育的對象，是家長的“知心朋友”。

★學生常犯的錯誤，能在班主任的身上找到影子；學生身上的缺點，多是班主任自身缺失的反映。

★班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。有愛就有關懷，有愛就有尊重，有愛就有責任。育人的工作沒有句號，讓我們教在今天，想到明天！

★作為班主任，如果有愛，請言行一致；如果言行一致，請堅持到底；如果堅持到底，請不要抱怨。

……

總之，舉辦智慧班主任論壇是推進班主任專業化成長的一項重要舉措。以論壇活動為契機，可進一步加強班主任隊伍建設，更新班主任工作觀念，改進班主任工作方法，創新班主任工作途徑，努力增強班主任工作的針對性和實效性，不斷總結班級工作的新經驗、新成果；以論壇活動為媒介，可為班主任專業成長提供平臺，展示班主任的工作風采，促進班主任理論和業務素質的提高；以論壇活動為紐帶，可增進學校班主任工作的協調發展，探索科學、合理、人文化管理的捷徑，不斷推動學校班級管理工作邁上新的臺階。

（責編白聰敏）

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