幫助學困生學好數學的四種策略

【關鍵詞】 數學教學學困生轉化策略

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.042

數學課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習活動的主體。在課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別應關注班級中的學困生。那么，如何在課堂上幫助他們樹立起學習的自信心，讓他們主動參與到課堂教學活動中來，進而提高學習效益，是我們教師在平時的教學中必須關注的問題。

一、 激發學習興趣，增強學習信心

興趣是最好的老師。興趣從何而來？一是學生自身對學科的喜愛，二是靠老師的引導、培養而激發。事實證明，學生如果喜歡某位老師，就會喜歡這位老師所任教的學科。對學困生而言更是如此。要激發學困生的學習興趣，首先要讓他們接受你、信任你、喜歡你。因此，教師要尊重學生、熱愛學生、關心學生，做他們的知心朋友，讓學生感到有親切感、信任感；要把微笑帶進課堂，讓每一個學生在愉快的課堂氣氛中學習，讓學生感受到數學學習是一件輕松、快樂的事情。同時，也讓學生感覺到自己是受重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入學習活動中來。

例如，我班曾有個學生，數學基礎差，學習能力較弱，在課堂學習中反應較慢，對學習缺乏信心。但筆者通過和她溝通和交流后，了解到她其實還是想把數學學好的。于是，我在課堂教學中特別關注、寬容她，比較容易的問題就請她來回答，讓她體會成功的快樂，并常常用鼓勵的語言評價她的發言，適時引導全班同學一起給她鼓勵的掌聲，幫助她樹立起主動參與學習的自信心。

成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又促進學困生形成強大的學習動力，激發他們強烈的求知欲望。通過近三年來教師、同學的幫助和自身的努力，她的學習成績有了較大的提高。可見，教師在課堂教學中，要有意識地為學困生創設體驗成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

二、 組織合作學習，感受集體溫暖

當前，小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊精神和交往能力，有利于學生創新意識的培養。因此，在教學活動中，教師應把學困生融合于各個學習小組，創設輕松愉快的學習氛圍，促進生生之間和師生之間的合作，使全體學生積極主動參與到教學活動中來，以全面提高學習質量。

在組建學習小組時，我會有意識地把好、中、差三類學生安排在一個小組里。對小組里成績較好的學生，給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助學困生，做一個引導者，多給他們發言的機會，督促、幫助學困生提出明確的要求；每次小組討論、交流時，學困生都必須發言，不懂的就請教組內學習較好的同學，多和同學交流。這樣就可有效防止出現在小組討論時優生發言、學困生無言的局面。

通過優秀學生的學習態度、情感和行為，啟發、感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點，趕上優等生。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既得到同學的幫助，享受到集體的溫暖，又獲得進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

三、 面向全體學生，給予特別關注

教師在課堂教學時除了面向全體，還應特別關注學困生，教學的重心必須盡可能多地轉移到學困生身上。在小組合作討論時，教師要深入到各個小組中，關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們理解和掌握新知識，傾聽他們對知識的理解和想法。在回答問題或者小組匯報時，先把機會留給學困生，讓他們先來發言或者是代表小組來匯報合作學習的結果。在學困生對老師提出的問題想回答又怕回答時，老師要給予一個信任的眼神，一句“沒問題，你能行”的鼓勵，能使學生感到莫大的鼓舞從而使思維發生質的飛躍。學困生回答完畢后還可以請學習較好的學生來做總結回答，這樣既讓學困生重溫了知識，又肯定了其他學生的學習；既檢查了小組討論的情況，又檢查了學困生和其他中上層學生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調控課堂教學提供了很大的幫助。

四、 堅持查缺補漏，課余多給輔導

多數學困生學習差的原因是數學基礎差，導致后來的學習聽不懂、跟不上。因此，老師要針對學困生的具體情況，在課后多給學困生幫助和輔導。學困生多是由于一、二 年級的數學基礎沒有學好，導致學習跟不上。為此，我從最基礎的知識開始幫助他們補習梳理，平時除了每天關注他們對新知識的掌握，每個星期還定期給學困生在課余時間進行基礎知識的查缺補漏，并持之以恒，使他們逐步跟上后來的學習，提高學習的興趣和信心，促使他們愛學數學，會學數學，學好數學，進而獲得全面的發展。

（責編林劍）