讓學(xué)生樂學(xué)漢語拼音的九種教法

【關(guān)鍵詞】 拼音教學(xué)方法

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.07.032

一、 故事法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力較難持久，如何讓他們自覺學(xué)習(xí)漢語拼音呢？根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，我采用故事法，讓學(xué)生把漢語拼音想象成一個(gè)拼音王國，他們就是探險(xiǎn)的小勇士，在漢語拼音王國里歷險(xiǎn)，從而營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我給歷險(xiǎn)記編了一個(gè)開頭：一天早晨，太陽公公出來了，我們班級五十六名小勇士信心十足地向漢語拼音王國進(jìn)軍了，只有找出藏在圖片中的六個(gè)單韻母，并響亮地讀出來，才能拿到繼續(xù)前進(jìn)的通行證。學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)我創(chuàng)設(shè)的漢語拼音王國的情境中，爭先恐后地學(xué)習(xí)漢語拼音，成為了學(xué)習(xí)的小主人。

二、 游戲法

愛玩是學(xué)生的天性，我充分利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種趣味游戲。如開展課前五分鐘激趣游戲：“能干的小蜜蜂提著裝滿卡片的花籃，在教室里飛來飛去，落在哪位同學(xué)那里，他就要讀出卡片上的漢語拼音，如果不會(huì)讀可以請教好朋友，再當(dāng)小老師領(lǐng)讀?！边@樣做既鞏固了舊知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生找到了合作的好伙伴。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，保持了旺盛的求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

三、 觀察法

低年級學(xué)生理解能力較差，但擅長記憶形象、具體的材料。教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)他們觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)字母的形狀或讀音，把生活中熟悉的事物的讀音和相應(yīng)字母進(jìn)行“溝通”，在不知不覺中學(xué)生學(xué)會(huì)了字母的發(fā)音。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、興趣盎然，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

四、 兒歌法

學(xué)生思維靈活，運(yùn)用表象思維的能力比較強(qiáng)，因此教師要幫助他們在頭腦中搭建漢語拼音抽象符號與具體事物之間的橋梁。淺顯易懂的兒歌無疑是一種便捷、直觀的方式。教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生給漢語拼音編兒歌，如學(xué)生編的標(biāo)調(diào)歌：有ɑ給ɑ戴，沒ɑ找o、e，i、u并列時(shí)，聲調(diào)標(biāo)在后。自編兒歌的方式挖掘了學(xué)生的潛能，課堂氛圍也變得活躍起來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

五、 辨一辨

漢語拼音里，有些字母的形狀或讀音比較接近，為了幫助學(xué)生分辨清楚，我把形近或音近的漢語拼音寫在一起讓他們區(qū)分。如區(qū)分b、p、d、q時(shí)，我用不同顏色的筆把半圓的位置標(biāo)出來，提示半圓的位置不同，發(fā)音也不同，然后讓學(xué)生用半圓和小棒擺出b、p、d、q的形狀，并大聲朗讀。又如為了分清Y、W、i和u，四個(gè)音同形不同的字母，我讓學(xué)生在討論中自己總結(jié)出記憶的方法，最后他們用充滿童趣的方式記住了它們之間的區(qū)別：Y、W是媽媽，i、u是孩子，而yi、wu，是孩子緊跟在媽媽的后面。在辨一辨中，學(xué)生用自己喜歡的方法，形象地分清了字母的讀音和形狀，強(qiáng)化了漢語拼音在頭腦中的記憶。

六、 猜一猜

一年級的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，為了鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)效果，我和學(xué)生通過看口型猜字母的方式強(qiáng)化漢語拼音的記憶。在掌握了一定發(fā)音技巧的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生注意觀察我的口型變化，再猜測是哪一個(gè)漢語拼音字母，然后準(zhǔn)確地讀出來，特別是翹舌音和平舌音，要集中注意力，才能猜對。有時(shí)候我也和學(xué)生互換角色，他們做口型我來猜，或者同桌互相猜，猜對的學(xué)生獲得掌聲獎(jiǎng)勵(lì)。猜一猜的方式鍛煉了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

七、 動(dòng)一動(dòng)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，我就和他們一起做幾分鐘字母操——利用身體和手指擺出字母的形狀，如食指和拇指并攏是o，手曲成半圓是c，一人雙手觸地是n，兩個(gè)人雙手觸地是m等，學(xué)生邊做邊大聲地讀出字母。在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到的過程中，枯燥的拼音變得十分有趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

八、 實(shí)踐法

為了掌握聲母、韻母以及整體認(rèn)讀的發(fā)音、排列順序和拼讀規(guī)律，我讓學(xué)生在課余時(shí)間自己動(dòng)手制作了一套漢語拼音卡片，每張卡片上寫一個(gè)字母，按字母表的順序排列卡片，同時(shí)大聲地讀出來，對照書本檢查順序是否正確，不對的及時(shí)糾正。學(xué)生動(dòng)手排列的過程，是讀漢語拼音的過程，是記憶的過程，也是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。為了充分利用漢語拼音卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生用卡片拼出各種事物的名稱，如同學(xué)的名字、學(xué)習(xí)用品、家具等；選擇一些詞語進(jìn)行練說、練讀，讓學(xué)生感覺漢語拼音就在身邊。實(shí)踐法發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓他們明白音節(jié)從實(shí)踐中來，又回到實(shí)踐中去，也在生活中運(yùn)用、鞏固了漢語拼音的學(xué)習(xí)效果。

九、 情境法

為了提高學(xué)習(xí)效率，我把學(xué)習(xí)漢語拼音和識字教學(xué)結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教材編排了兩個(gè)單元的看圖識字，這些生活中最常用的獨(dú)體字，多數(shù)是象形文字，且配有優(yōu)美的圖片表示文字的形狀或意義，我充分利用情境圖，啟發(fā)學(xué)生觀察圖片和文字相似的地方，形象記憶文字，并和生活聯(lián)系起來加深記憶。這樣把看圖、學(xué)習(xí)漢語拼音和識字有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方式，既體現(xiàn)了知識點(diǎn)的科學(xué)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)效率。（責(zé)編郝勛）