應聘與競教

【摘 要】筆者多年擔任師范院校學生課堂教學大賽及應聘教師的學生試講課的評委，對于講課過程中存在的一些普遍問題有一些自己的思考，本文對其中的主要問題進行了集中分析，希望對即將畢業的師范生應聘試講有一定的幫助。

【關鍵詞】應聘 競教 課堂大賽

近幾年來我多次應邀擔任西華師大（原四川師范學院）學生課堂教學大賽（文科院系）的評委，對師范院校的現狀和師范生的情況有了一定的了解。有時，我也到各地擔任考調教師的評委，對選手們成敗得失積累了一些心得，在此，愿與各位分享。

我看到了教育與技術學院的向黎在講解科普說明文《只有一個地球》時，那極具感染力和震撼力的配樂圖片，使抽象的、冷冰冰的道理變得溫暖而有親和力；我看了美術學院的高婷婷以黃豆豆的《墨舞》形象地展示了舞動的線條，恰當的選材使之具有很強的啟發性；我也看到了歷史文化學院的黃鸝流暢的語言表達，課件的有機運用；外國語學院龍嫻自然、得體的肢體語言所展示出來的教師風范；黃潤靜工整的板書、飽滿的激情；音樂學院劉靜將音樂升華到文化，讓學生透過聲音得到了情感的熏陶、靈魂的凈化；文學院的陳超對《籬笆那邊》深刻獨到的演繹，田茁對李白風采的再現及其折射出的文學光芒；行政學院白云川與學生零距離的接觸所形成的良好的互動；還有教科院榮粟黎那別開生面的小學語文課讓我重溫了童年的美夢……

雖然講課人力求盡善盡美，但是評課人總是吹毛求疵，這使得一些選手遺憾落敗。為此，我覺得以下幾方面的問題值得以后去應聘或競教的選手們重視：

一、通俗與高雅

參賽選手在競賽選題（如果是自由選題的話）時要盡量揚長避短，盡可能展示自己的優勢，自己的長處。請不要認為這是勢利，是投機，而是想辦法讓人認可，就像歌手參賽選歌一樣，要選那些通俗的別人愿聽的、自己唱得最好的“主打歌”，最好不要選難度系數太大的高雅曲目，它不像跳水那樣會有難度加分，相反，這是自己跟自己過不去。聽課人，往往只是聽一個整體感覺，了解選手的個人素質，一堂課是很難科學地評判一個老師的。所以，選題有時亦能直接影響你的成敗。就語文而言：活動課，文學類課，大家比較喜歡，因為這些課比較生動有趣；新編課文也占一定優勢，因為好多人沒聽過。而講傳統篇目尤其是名篇，難度系數較大。

課堂語言也要注意“雅”與“俗”的有機結合。很多選手開場都是華麗而動聽的語言，人們聽多了，見多了，也會審美疲勞，如果有人以詼諧的通俗的語言開場，說不定能讓人耳目一新，再就是講授過程中也不要全是專業術語，可在適當地方，通俗一下，幽上一默，它可以活躍課堂氣氛，提高“收視率”！

二、傳統與創新

參加課堂教學比賽的選手的“新”也許只是體現在教學手段的“創新”——多媒體，但這種形式的新不具有永恒的魅力，創新更主要是體現在對傳統內容的分析理解的“別有一番滋味”上，體現在方法程序的設置運用上，甚至是板書設計的顏色上，還有位置、圖示、圖解等。

有一個“傳統”，是不是可以探究：那就是教案（上課）的前面部分，千篇一律的程式化的東西，還有說課內容與形式上的套話，讓聽課人評課人感到無奈甚至無聊，這些傳統是不是可以“反”一下，來一點個性化的、創造性的東西，那才可能給人留下深刻的印象！

千萬不要人云亦云，一定要有一點獨特之處，切記：守舊者必敗，創新者可勝！

三、知識與能力

這里是指教師本人的知識與能力，即教師要擁有豐厚的詩書才華，才不至于與“書到用時方恨”，因此，教師平時要不斷地充實自己，提高自己。有了知識，要用什么方法傳授給學生且讓學生容易吸收知識并提高他們自身的能力呢？這就要求教師在講課的時候，要注意下列問題——

1．提問時機的把握，尤其是問題的設計。“不憤不啟，不悱不發”，準確把握提問時機，才能收到良好效果；精心設計問題，才能避免形式主義的提問。

2．對插入課堂中的游戲或表演及其他例子的充分利用，不是膚淺的搞笑，而是深層的關聯，水到渠成的自然。

3．主導與主體關系的處理，教師的表現欲望不要太強。也許老師熠熠生輝了，而學生卻暗淡無光，按新課標的要求，這絕不是成功的教學！

4．上課之前最好設計一個教學流程表，以保證教學的順利展開。

5．教師要具有一定的應變能力，避免讓突發事件搞得手忙腳亂。事先如有預案，就可有備無患。

四、嚴肅與生動

要辯證的看待“嚴師出高徒”，如果學生十分調皮，“寬”的手段無濟于事，可偏嚴；否則從寬，從和諧。同理，如果教學內容是嚴肅的話題、凄美的東西就不要亂“活潑”了。

教師課堂手勢等肢體語言不要太“正規”、太刻板，不要像交警指揮交通一樣，哪怕是王小丫主持節目時的手勢三部曲——“一伸、一抓、一放”，雖然經典，可是，照搬到課堂上來也不合適，因為，只有真實的自然的才可能是親切有效的。

注意面部表情與所講課文內容情感的配合，喜怒哀樂應隨課文內容而各有不同。表情要在可控制范圍內，注意度的把握，要恰如其分。力求做到“哀而不傷，豪而不放（放肆、放縱）”。

五、批評與鼓勵

教學活動中盡量少批評、多鼓勵。“胡夸風”在社會上或其他工作中不行，但在課堂上適時、適度的來一點“虛夸”，會有意外的收獲：2005年高考，我所教的學生陳大全作文獲滿分，語文總分137，是當年全市單科第一名。這跟我平時對他的表揚和鼓勵是密不可分的，當然，方法指導與刻苦訓練更是必不可少！

總之，課堂教學是永遠都會留下遺憾的，也正是因為如此，才會令我們不斷探索，不斷追求，不斷進步！祝愿那些應聘的或參賽的老師們盡情發揮，完美亮相！

作者單位：四川省南充市白塔中學。