2011年高考語病題分類詳解

【摘 要】2011年高考語文試卷中，大多數考卷中都出現了語病題型。本文對試卷中出現的語病題，進行了詳細的歸納分類，并對每一種題型的命題思路及答題方式，作了細致的闡釋與論述。

【關鍵詞】高考語文 試卷 語病題

2011年高考共有16套語文卷，除上海卷和福建卷未考查病句這個考點外，其他省市均作了考查。考查形式主要有兩種，一是判斷有無語病的一項，其中湖南卷題干為判斷有語病的一項，其他的考卷均為判斷沒有語病的一項；二是指出語病并加以修改，如安徽卷和重慶卷。綜觀今年各省市語病題，六大類語病均有涉及，筆者作了一個統計，情況如下：

從表中可以看出，今年語病題考查的重點是“成分殘缺或贅余”，其次是“結構混亂”“搭配不當”。下面對今年各省市語病題進行分類詳解，以供大家參考。

一、語序不當

1．多層定語位置不當

如廣東卷：D、我先來到展廳后面一座小山上，映入眼簾的，是一個巨大的由一塊茶色玻璃構成的覆斗形上蓋，它保護著古墓的發掘現場。第三個分句中的多層定語位置不當，可改為“是一個由一塊茶色玻璃構成的巨大的覆斗形上蓋”。

多層定語一般是按照邏輯關系來排列的，與中心語關系越密切的定語越靠近中心語，其從遠到近的順序一般是：表領屬關系的+表時間、處所的+表指代或數量的+表動詞性短語的+表形容詞性短語的+表名詞性短語的+中心語。如下面就是一個典型的例子：

她是國家隊里的一位有二十多年教學經驗的優秀的籃球女教練。

另外多層定語的排列還遵循以下的規律：

①帶“的”的定語一般放在不帶“的”的定語之前。例如只能說“藍色的呢子大衣”，不能說“呢子藍色的大衣”。其中，不帶“的”動詞直接作定語修飾中心語，在形容詞和名詞之后，例如“一頓豐盛的涮羊肉”、“新型通風設備”。

②結構復雜的定語一般放在結構簡單的定語之前。例如“剛從國外進口的教學用的數碼錄音設備”，一般不能說成“教學用的剛從國外進口的數碼錄音設備”。

2．句序不當

句子是用來表達自然界的事物或事理的，自然界的事物或事理有先后、輕重、緩急、大小、因果之分，用來表達它們的語言也要與之相適應。如果違反其中的規律，就會出現語序不當的錯誤。

A、不斷改善并切實保障民生，才能真正保持社會的和諧與穩定，進一步提高國民的幸福指數，實現長治久安的目標。“不斷改善并切實保障民生”改為“切實保障并不斷改善民生”，“進一步提高國民的幸福指數”要移到“才能真正保持社會的和諧與穩定”前。

二、搭配不當

1．主賓搭配不當

如全國卷：D、學校開展經典誦讀活動有利于教風和學風建設，而中小學是人生品格形成的重要時期，所以這樣的活動應著力于中小學就要抓緊抓好。“中小學”與“重要時期”主賓搭配不當，這句可以改為“而中小學時期是人生品格形成的重要時期”。另外最后一句句式雜糅，可改為“所以這樣的活動應著力于中小學時期”或“所以這樣的活動在中小學時期就要抓緊抓好”。

山東卷：D、隨著大運會的日益臨近，深圳隨處可見志愿者忙碌的身影，迎接大運會已成為展現志愿者風采的廣闊舞臺。“迎接大運會”與“廣闊舞臺”主賓搭配不當，去掉“迎接”。

安徽卷：④從2010年9月1日起，安徽省所有基層醫療機構都降低了藥費，省醫改辦提供的數據顯現，我省基本藥物采購價相對于國家零售指導價總體下降了52．8%。“數據”與“顯現”搭配不當，改為“顯示”。

2．動賓搭配不當

如遼寧卷：C、如果想刻畫一種語言具有什么特征，拿另一種語言來跟它進行比較是最好的方法，通過比較可以很好地發現并感受語言的差異。“刻畫”與“特征”搭配不當，可以把“刻畫”改為“了解”。

湖北卷：D、信息數字化對個人生活發生了十分直接的影響，如果名字里用了一個計算機字庫里沒有的字，那么報名、取錢、貸款、登機……都難以辦成。“發生了”與“影響”搭配不當，改為“產生了”即可。

四川卷：D、為增強全體員工的文明服務意識，進一步提高職業道德素質？，我省某商業銀行將采取強有力的措施，在本系統內廣泛推行文明服務用語和服務忌語。“服務忌語”不能推行，去掉“和服務忌語”，或改為“和杜絕服務忌語”。

3．兩面與一面搭配不當

如江西卷：B、領導班子是否廉明，能否堅持以人為本的執政理念，是推動一個地方社會經濟健康發展的前提。“是否”“能否”是兩面，“是推動……前提”是一面，可改為“是能否推動……前提”。

安徽卷（指出并修改語病）：⑤日本東京電力公司正全力以赴地處理福島核電站事故，這場事故或許能在短期內得到妥善處理，但東京電力公司所面臨的信任危機能否在短期內消除，值得期待。“能否”是兩面，“值得期待”是一面，兩者不搭配，把后者改為“尚難預料”。

三、成分殘缺或贅余

1．主語殘缺

如廣東卷：B、《野鴨子》最打動人的是對真善美的熱情謳歌，透過劇情的審美體驗，讓人們信服了一個事實、一條真理：世上都是好人，人間自有真情在。“讓”主語缺失，加上“它”。

山東卷：C、據西藏自治區統計局發布的最新數據顯示，在自治區常住人口中，藏族人口占九成以上，為271．6萬人。“顯示”缺主語，去掉“據”。

安徽卷（指出并修改語病）：③在丁俊暉走出其運動生涯的一段低谷后，本賽季戰績輝煌，奪得溫布利大師賽冠軍，并在世錦賽上闖入四強，平了亞洲選手在世錦賽上的最好成績。由于亂用介詞“在”導致主語殘缺，去掉“在”，或移到“丁俊暉”之后。

2．賓語殘缺

如浙江卷：C、最近，國家發改委下調了青霉素、羅紅霉素等162個品種、近1300個劑型的藥品，平均降幅是調整前規定價格的21%。“下調了”缺少與之相呼應的賓語，在“藥品”后加上“的價格”。

新課標卷：B、為了更好地提高服務質量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創造和諧的候車環境、快樂的人性化服務。“堅持”缺賓語，在“以人為本”后加“的原則”。

北京卷：D、食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收之后，可改善營養缺乏，促使皮膚美白細膩。“改善”缺賓語，在“缺乏”后加上“狀況”。

湖北卷：A、新世紀以來，國內出版業遭受了以互聯網技術、移動技術、數字化閱讀技術為代表的信息技術，呈現出復雜多變的博弈局面，傳媒結構發生了微妙變化。“遭受了”缺賓語，在“信息技術”后加上“的沖擊”

四川卷：B、2010年4月10日，第8顆北斗導航衛星的發射進入倒計時，西昌衛星發射中心各個崗位的操作人員對火箭起飛前進行了最后的檢查，滿懷信心等待著發射時刻的到來。介詞“對”的賓語缺失，在“進行”前加上“的各項準備工作”。或改“對”為“在”。另外，本題內容方面有科學性錯誤，第8顆北斗導航衛星的發射時間是2011年4月10日，而不是2010年。

3．介詞殘缺

如浙江卷：A、在網絡時代到來以后，爭鳴性質的學術文章，更強調要得到作者本人認可的文本為學術爭論的起點。“更強調要”后缺介詞“以”，加上“以”與“為”形成呼應。

湖南卷：C、新生代農民工除了關注工資待遇外，對工作環境和社會保障條件也越發重視，那些環境惡劣、保障缺失的企業，他們將說“不”。“那些”前加“對”，或者在“將”后加上“對它們”。

4．兼語成份殘缺

如全國卷：C、失眠是指因睡眠時間不足、質量不佳對身體產生損害而出現的不舒服的感覺，應對失眠需要了解相關的睡眠衛生知識，進行自我調護。“而”后加兼語成份“使人”。

5．關聯詞語殘缺

如遼寧卷：A、會計專業的學生無論是中專生、大專生、本科生，畢業后如要從事會計類職業，必須通過考試取得會計從業資格證書才能上崗。“無論”必須與“還是”配套使用，在“大專生”后加上“還是”。另外，在“必須”前加上“都”，與“無論”相呼應。

6．成分贅余

如北京卷：C、崇安髭蟾是武夷山區特有的兩棲類珍稀動物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安發現而得名。“最初”與“五十年前”重復，可以改為“因最初在崇安發現而得名”或“因五十年前在崇安發現而得名”。

遼寧卷：B、林小云在學校有“心算第一人”的美譽，有人說這是訓練的結果，也有人說她的速算能力其實可以從家庭遺傳的角度得以解釋。第三句“得以”與“可以”重復，去掉“得以”，或改為“也有人說這是家庭遺傳的結果”。

天津卷：B、時光的流逝不能讓我淡忘對故鄉濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長，對故鄉的思念愈發日久彌堅。“愈發”與“日久彌堅”語意重復，去掉“愈發”。

安徽卷（指出并修改語病）：①中國有超過300多萬平方公里的遼闊海域，還有眾多的內陸海域，水下文化遺產豐富。這些遺產在整個文化遺產保護事業中占有重要地位。“超過”和“多”重復，保留一個即可。

四、結構混亂

1．句式雜糅

兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。

如江蘇卷：C、目前，我國是聯合國“人類非物質文化遺產名錄”中入選項？目最多的國家，這一成績主要靠的是社會各界的共同努力取得的。最后一句句式雜糅。可以改為“這一成績主要靠的是社會各界的共同努力”或“這一成績是社會各界的共同努力取得的”。

廣東卷：A、北接陸上絲綢之路、南連海上絲綢之路，將于2014年申遺的“中國大運河”，包括了京杭大運河、隋唐大運河以及浙東運河所組成。最后一句句式雜糅，可以改為“包括了京杭大運河、隋唐大運河以及浙東運河等三部分”或“是由京杭大運河、隋唐大運河以及浙東運河等三部分組成”。

全國卷：D、學校開展經典誦讀活動有利于教風和學風建設，而中小學是人生品格形成的重要時期，所以這樣的活動應著力于中小學就要抓緊抓好。最后一句句式雜糅，可改為“所以這樣的活動應著力于中小學時期”或“所以這樣的活動在中小學時期就要抓緊抓好”。另外“中小學”與“重要時期”主賓搭配不當，改為“而中小學時期是人生品格形成的重要時期”。

新課標卷：D、校慶在即，學校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國各地回母校參加慶祝活動的校友感到賓至如歸。最后一句句式雜糅，可改為“以帶給……的校友賓至如歸的感覺”或“使從……的校友感到賓至如歸”。

北京卷：A、高速公路上交通事故的主要原因是司機違反交通規則或操作不當造成的，交通部門要加強安全宣傳，提高司機的安全意識。第一句句式雜糅，可改為“高速公路上交通事故的主要原因是司機違反交通規則或操作不當”或“高速公路上交通事故主要是由司機違反交通規則或操作不當造成的”。

四川卷：A、今年暑假，我市將舉辦第12屆中學生運動會，我校參加這屆運動會的20名男運動員和16名女運動員，均是由班級和年級層層選拔出來的優秀選手組成。最后一句句式雜糅，改為“均是從班級和年級層層選拔出來的優秀選手”。

重慶卷（指出并修改語病）：（1）與過度利用自然資源相關造成的現象，如全球變暖、土地荒漠化、臭氧層空洞擴大等，都給人類生存帶來了嚴重危害。第一句句式雜糅，去掉“與”和“相關”或去掉“造成”。

2．句中暗換主語。

如新課標卷：C、這種感冒新藥經過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫院的400多個病例中臨床試用，80%反映確實有療效。第二分句暗換了主語，導致結構混亂，在“反映”后加上“這種新藥”。

天津卷：A、旺盛的國內需求正在成為跨國巨頭獲取暴力的重要市場，尤其是針對中國的石油、鐵礦石以及基礎能源等方面表現得異常突出。第二分句暗換了主語且句式雜糅，導致表意不明。可以改為“跨國巨頭們尤其針對中國的石油、鐵礦石以及基礎能源等方面”或改為“在石油、鐵礦石以及基礎能源等方面表現得異常突出”。

五、表意不明

1．層次切分不同造成語意不明

如江蘇卷：D、為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽。“校長和其他學校領導”有歧義，可以切分為“校長和其他/學校領導”“校長和其他學校/領導”，因此，可以改為“校長和其他學校的領導”或“校長和學校的其他領導”，根據語境，一般采用后者。

江西卷：A、中華全國總工會緊急撥款100萬元，用于對在黑龍江省鶴崗新興煤礦爆炸事故中遇難礦工家屬的慰問。慰問的是“遇難礦工”還是“遇難礦工的家屬”，不明確，根據語義可以改為“遇難礦工及其家屬的慰問”。

六、不合邏輯

1．概念并列不當

互相并列的概念，應該是按同一個標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列或不同類別的概念并列。

如江西卷：D、在宣泰戰斗中，我軍殲滅國民黨軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。“槍支”屬于“武器”，兩者不能并列，可以改為“槍支彈藥和其他物資”。

浙江卷：D、由于核廢料衰變緩慢，所以一旦發生地質變動，或者因建筑，地鐵建設等人為因素的影響，導致核廢料泄露事件，那么后果將不堪設想。“建筑”是指“修建（房屋、道路、橋梁等），“地鐵建設”顯然屬于“建筑”范圍，兩者不能并列，可以改為“或者因建筑等人為因素的影響”。

全國卷：A、不同的生活習俗、自然條件以及地理環境，使各地的民居在平面布局、結構方法、造型等方面呈現出淳樸自然，而又有著各自的特色。“自然條件”包括了“地理環境”，不能并列，去掉“以及地理環境”。

湖北卷：B、漢繡注重構圖，講究紋飾，花鳥蟲魚、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實與抽象融為一體，形成了獨特的風格。“飛禽走獸”包括了“鳥、龍虎鳳凰”，因此不能并列，可以改為“花鳥蟲魚、龍虎鳳凰及其他飛禽走獸”。

2．主客體顛倒

如天津卷：C、說起餃子，每一個中國人都不感到陌生，中國的餃子對外國人也充滿了難以抗拒的誘惑。最后一句主客體顛倒，改為“中國的餃子對外國人來說也充滿了難以抗拒的誘惑”即可。

作者單位：江蘇省前黃高級中學。